于果

【摘 要】隨著教育的不斷改革，許多家長(zhǎng)和教師都對(duì)學(xué)生的教育方式產(chǎn)生了不同的概念，教師最為關(guān)注的話題不再僅僅是文化課成績(jī)的高低，而是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以此來(lái)提高學(xué)生的自我創(chuàng)造性和選擇性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)任務(wù)

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也越來(lái)越迅猛，為了跟近時(shí)代發(fā)展的腳步，許多學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，信息科技教學(xué)已經(jīng)漸漸深入人心，也在各大學(xué)校廣為流傳；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生教學(xué)的需要；因此，實(shí)行教學(xué)改革是非常有必要的，本文根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行具體分析，并為初中信息技術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提出了一些建議。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利執(zhí)行的前提

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一門新興的教學(xué)方法，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用高智慧的學(xué)習(xí)體系[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利執(zhí)行的前提就是任務(wù)；在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，教師和學(xué)生要明確任務(wù)的內(nèi)容；而在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還必須要注意以下幾點(diǎn)：

1.1秉承“以舊帶新”“以易帶難”的原則

知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，在學(xué)校的每一天學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到新知識(shí)，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新舊知識(shí)相互結(jié)合；在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候可以很好的鞏固舊知識(shí)，并且能將學(xué)到的東西很好的掌握，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

1.2以學(xué)生的興趣、狀態(tài)為基礎(chǔ)

在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用課余時(shí)間深入了解學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心深處到底喜歡什么，可以與學(xué)生很好的溝通，在課堂上多提供學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不要一味的講解書本上的理論知識(shí)，書本上的知識(shí)是單一的，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂感到厭倦，從而討厭課堂；在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，要為學(xué)生設(shè)置適合的任務(wù)，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)任務(wù)教學(xué)法毫無(wú)意義，而過(guò)于難則會(huì)讓學(xué)生聽不明白任務(wù)的含義，漸漸地對(duì)課堂失去興趣，還會(huì)一定程度上造成學(xué)生的自卑心理，打擊學(xué)生的積極性。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1學(xué)生應(yīng)自主思考完成任務(wù)

在學(xué)校的課堂上進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生一定要培養(yǎng)成獨(dú)立自主完成任務(wù)的好習(xí)慣；不能一切都依靠教師；在課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者；教師將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)來(lái)，然后對(duì)相應(yīng)的同學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)；首先教師要在發(fā)配任務(wù)前講明白任務(wù)的規(guī)則，然后將學(xué)生的思路引領(lǐng)進(jìn)來(lái)，一些簡(jiǎn)單的任務(wù)就很容易達(dá)成；這個(gè)時(shí)候?qū)W生要懂得思考分析任務(wù)的本質(zhì)，通過(guò)自身完成任務(wù)的方式來(lái)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，然后自己去尋找資料去解答任務(wù)；這樣不僅僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極探索的精神；每發(fā)配一個(gè)任務(wù)，學(xué)生就要享受完成任務(wù)的過(guò)程，對(duì)于任務(wù)的最終結(jié)果學(xué)生需要不斷的去查找驗(yàn)證，然后對(duì)任務(wù)做出相應(yīng)的總結(jié)，在總結(jié)中不斷優(yōu)化自己，找出自身的缺點(diǎn)加以改正，發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在對(duì)《編排文稿》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多學(xué)生都會(huì)打字，但可能并不會(huì)對(duì)文字進(jìn)行編排，對(duì)此，教師就可以先對(duì)文字編排中的一些簡(jiǎn)單功能進(jìn)行介紹，并對(duì)文檔的功能區(qū)進(jìn)行講解，然后，為學(xué)生布置一篇文稿的編排任務(wù)，給學(xué)生十分到二十分鐘的時(shí)間，令學(xué)生自行進(jìn)行編排，所有編排方式讓學(xué)生自行摸索。最后，教師再對(duì)整個(gè)文稿的編排過(guò)程以及要點(diǎn)進(jìn)行講解，并指出學(xué)生中常犯錯(cuò)誤和所遇難點(diǎn)，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。

學(xué)校是一個(gè)小型的社會(huì)，日后想要在社會(huì)上更好的立足，那么團(tuán)結(jié)合作就是很重要的，在完成任務(wù)的時(shí)候?qū)W生不但要學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)獨(dú)自思考的能力，還要時(shí)常與其他學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，一起解決問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后分配相同的任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)體的方式進(jìn)行討論、查閱、總結(jié)出結(jié)果，然后，通過(guò)對(duì)比，指出其中難點(diǎn)、要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。以《完善演示文稿》的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以分為以下兩種教學(xué)方法：

2.2.1分工協(xié)作。在進(jìn)行一個(gè)困難繁瑣的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的能力進(jìn)行合適的分組，由于社會(huì)原因和教育因素不同的影響，學(xué)生的能力都有所不同；在一個(gè)小組中，學(xué)生可以將對(duì)應(yīng)的任務(wù)分配給擅長(zhǎng)的學(xué)生，提高效率；比如，在完善文稿的過(guò)程中，小組的組長(zhǎng)可將一個(gè)大任務(wù)分為設(shè)置文字、圖片、轉(zhuǎn)換、超鏈接等幾個(gè)小任務(wù)，然后將小任務(wù)分配給組員進(jìn)行研究探索，確保每個(gè)組員都擁有自己的任務(wù)；然后再將每個(gè)組員查閱出來(lái)的答案歸結(jié)到一起，小組成員可以一起加入探討，并進(jìn)行分工合作。

2.2.2帶領(lǐng)完成。在將任務(wù)分配完成之后，每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的能力都有所不同，一些能力比較強(qiáng)或者是對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)比較了解的學(xué)生完成任務(wù)得心應(yīng)手；而有些學(xué)生專業(yè)能力有些不足，所以完成任務(wù)的時(shí)候就會(huì)有一些難度，完成任務(wù)的時(shí)間相對(duì)較慢；這個(gè)時(shí)候就需要組員的帶動(dòng)，先完成任務(wù)的學(xué)生要幫助還沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生一起進(jìn)行，幾個(gè)人進(jìn)行共同的探討。比如，設(shè)置圖文動(dòng)畫效果和超鏈接與動(dòng)作按鈕的任務(wù)比較難，當(dāng)制作動(dòng)畫切換效果和動(dòng)畫順序的成員完成任務(wù)之后，便可幫助另外兩組進(jìn)行任務(wù)，在此過(guò)程中不斷進(jìn)行探討、交流和學(xué)習(xí)。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1加強(qiáng)初中信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)

在初中的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的電子技術(shù)對(duì)學(xué)生分配任務(wù)，教師一定要把握好任務(wù)的難易程度，利用情境創(chuàng)設(shè)作為背景；吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生可以很快地接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)；另外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以自主的發(fā)揮自己所感興趣的事物，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生深入分析探索的能力，教師還可以運(yùn)用電子技術(shù)為學(xué)生放映一些與理論知識(shí)相關(guān)的片段，相對(duì)與書本知識(shí)而言，學(xué)生更喜歡的是圖片或者動(dòng)態(tài)片段的教學(xué)方式，例如老師在講解對(duì)電腦內(nèi)部的了解的時(shí)候，在上課前先給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生可以任意查找與電腦內(nèi)部相關(guān)的知識(shí)，并在課堂上大聲的講述出來(lái)并說(shuō)出自己的見(jiàn)解；或者讓學(xué)生在大屏幕上進(jìn)行動(dòng)手演示，這樣可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)模式相結(jié)合是當(dāng)前首要任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先要學(xué)生明白任務(wù)的內(nèi)部情況，然后對(duì)任務(wù)所需要了解的內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并可以將自己所查到的知識(shí)與其學(xué)生進(jìn)行正確的探討、分享；將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，教師最要注意的就是要對(duì)小組合理的劃分，并對(duì)小組的成員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都在一個(gè)水平線上，這樣不僅可以提高學(xué)生們思考探索問(wèn)題的興趣還可以一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心理。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要；學(xué)校的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的能力，一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全方面優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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