吳鳳偉

【摘 要】新課改進(jìn)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，要求學(xué)生在理解掌握問(wèn)題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深層次探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文就學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，來(lái)探究問(wèn)題意識(shí)的重要性及培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)方法

問(wèn)題意識(shí)是一種心理狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不敢提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題的現(xiàn)象普遍存在，這為問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難，下面本文就學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的重要性及方法做出敘述。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

帶著好奇心去學(xué)習(xí)，可以讓你的思維加靈活，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的便利條件，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面，教師更應(yīng)該花費(fèi)心思在其上，這是由于學(xué)生只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，才會(huì)保持積極的動(dòng)力去解決問(wèn)題。下邊從三個(gè)方面闡述問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題

很多學(xué)生不是沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，而是他們根本不知道自己要解決的問(wèn)題是什么。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生懷疑態(tài)度，他們不再是聽(tīng)老師講什么就覺(jué)得正確答案是什么，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.問(wèn)題意識(shí)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙課程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要起到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的作用。有問(wèn)題才能尋找解決之道，探索過(guò)程中才會(huì)創(chuàng)新。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新的先決條件，在當(dāng)今時(shí)代，不再是循規(guī)蹈矩，從小培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為教師不可推卸的重要責(zé)任。

3.缺乏問(wèn)題意識(shí)有弊端

可能迫于老師威嚴(yán)或者課堂氣氛不活躍，學(xué)生有問(wèn)題不敢提，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不敢說(shuō)，這就導(dǎo)致課堂上老師講錯(cuò)了沒(méi)人糾正，其他的同學(xué)學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的知識(shí)卻渾然不知，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生都是聽(tīng)老師干講，課堂效率低，學(xué)習(xí)到的知識(shí)淺顯，知識(shí)面不能拓寬。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的問(wèn)題上，通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)、結(jié)合實(shí)際生活、開(kāi)展課堂辯論、善意出錯(cuò)引起發(fā)問(wèn)、教師課前準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)伏等方法進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，下面就這些方法逐一詳細(xì)介紹。

1.活躍課堂氣氛，增加師生交流

輕松活躍的課堂氣氛，平等和諧的師生關(guān)系是學(xué)生發(fā)問(wèn)的心理基礎(chǔ)，在課堂中即使學(xué)生提出了錯(cuò)誤的問(wèn)題，老師也要給予肯定，莫要打消其發(fā)問(wèn)的積極性，但也要講清楚問(wèn)題的錯(cuò)誤根源。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

介于學(xué)生知識(shí)層面的狹窄，有些問(wèn)題可能學(xué)生不能考慮到，這就需要老師去引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“速度×?xí)r間=位移”這個(gè)公式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)好奇為什么題目中給的是路程，卻仍舊可以代入公式進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)老師可以借機(jī)拓展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，涉及路程的問(wèn)題都是單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而在單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中路程和位移在數(shù)值上相等，這樣會(huì)收到事半功倍的成效。

3.結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，要注意學(xué)以致用，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，要與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以就地取材，這樣才會(huì)生動(dòng)有趣并增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，可以用教室作為模型，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高都具體指哪些，這樣的方法簡(jiǎn)單明了，借此機(jī)會(huì)，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑惑，那么這個(gè)房子的大小是否就是用長(zhǎng)、寬、高來(lái)表示，從而可以為后講的體積、容積做好鋪墊。

4.開(kāi)展課堂辯論

課堂中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，重點(diǎn)并不是為了分出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是在這樣的辯論中，老師能夠了解到自己的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解程度，知道哪些地方需要加強(qiáng)，哪些地方可以拓展。在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展辯論小組，每個(gè)小組成員就自己的觀點(diǎn)做出陳述，如果認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，可以作出反駁，最后由老師做出判斷和總結(jié)，這樣的辯論可以讓學(xué)生知道自己在思考問(wèn)題時(shí)哪些因素沒(méi)有考慮，自己的方式為什么錯(cuò)了和錯(cuò)在哪里，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引起發(fā)問(wèn)。

5.善意出錯(cuò)引起發(fā)問(wèn)

老師要注意不能把學(xué)生的思維禁錮在課本，知識(shí)是不斷更新的，老師在授課的過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就要鍛煉學(xué)生在上課時(shí)敢于對(duì)老師講錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師故意出錯(cuò)，引起學(xué)生注意，比如講“零除以二得零，那么零除以零也得零”，注意到問(wèn)題的學(xué)生會(huì)立即意識(shí)到零是不可以做除數(shù)的，同學(xué)們都會(huì)因?yàn)檫@次錯(cuò)誤引起的發(fā)問(wèn)記住零不可以做除數(shù)。

6.教師做好課前設(shè)計(jì)

一堂好課應(yīng)該是有計(jì)劃地進(jìn)行，學(xué)生才聽(tīng)的津津有味，對(duì)知識(shí)聽(tīng)懂才能發(fā)問(wèn)，這一環(huán)節(jié)在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)配合好老師，做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定程度掌握，這樣在課堂上才能跟上老師的思維，以便在不懂的地方可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

三、總結(jié)

在小學(xué)教育中，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)刻不容緩，但也要循序漸進(jìn)，教師要在充分了解學(xué)生心理前提下，選擇適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)其在課堂發(fā)問(wèn)，合理的方法才可以充分提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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