康玲

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。小組的合作學(xué)習(xí)是否有效，決定著課堂是否高效。小學(xué)語文課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效率，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；語文綜合素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。隨著新的一輪課程改革的全面展開，這種學(xué)習(xí)方式逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，它改變了以往簡(jiǎn)單、機(jī)械的問答式教學(xué)的枯燥、乏味，讓學(xué)生興趣盎然，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂變得生動(dòng)活潑，課堂較多的出現(xiàn)師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中的主旋律。在這種課堂氛圍下，我們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”。改變了老師一味傳授的權(quán)威地位，拉進(jìn)了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從而使這種課堂教學(xué)組織形式的變化，使教師盡可能組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。韓非子在《喻老》篇中指出“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)?！边@就是說，要從小處著手，不宜把目標(biāo)選的太寬、太大、太復(fù)雜。開展小組合作學(xué)習(xí)，首先目標(biāo)要有科學(xué)性，要具體明確、要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，可行性。只有在課堂形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；老師鼓勵(lì)性的話語……學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，孩子們接觸社會(huì)多了，從生活中來學(xué)習(xí)、思考；作業(yè)形式也豐富多了，活動(dòng)作業(yè)比書面作業(yè)明顯增多。學(xué)生在輕松、愉快中增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的興趣和積極性。這樣就盡可能地最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。任教以來，我默默堅(jiān)持積極探索，特別是在學(xué)校組織的一次 “在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的探究中，我總結(jié)出一些行之有效的指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，這些方法是在集體并行教育的前提下進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)方式。在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能、互助功能，同時(shí)通過同學(xué)之間、小組之間對(duì)等的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高效益的目的，從而形成良好的心理文化素質(zhì)。如何讓小組合作更為有效，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中做了一下嘗試：

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效開展合作

選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實(shí)依據(jù)，要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這是明確學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐基礎(chǔ)。老師熟悉了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，這有利于選擇一些帶有普遍性的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討。為了讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展的有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括小組合作的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。在學(xué)習(xí)過程中，要小組中的每個(gè)成員都要參與，做到人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》這一課時(shí)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我提出了這樣的任務(wù)：課文中科學(xué)家通過幾次試驗(yàn)，揭開了蝙蝠的秘密，從中受到了啟發(fā)，解決了什么問題？第一次試驗(yàn)是如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？三次不同的試驗(yàn)證明了什么？要求學(xué)生先通過獨(dú)立默讀課文、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行思考然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并完成下表填寫。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)證明

第一次

第二次

第三次

在每一位學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，各小組再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有秩序地組織交流，因?yàn)槊總€(gè)小組在人員選定時(shí)都按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行和合理組合。并且明確了每一位組員的職責(zé)和任務(wù)，所以小組活動(dòng)時(shí)每個(gè)組員都知道自己該干什么，交流的過程中，孩子們的思想火花不斷碰撞，有效地避免了看似熱鬧，其實(shí)無效的現(xiàn)象，大大提高了小組合作的有效性，為課堂的高效打好了基礎(chǔ)。我們的語文課要有效，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大的提升。

二、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。比如：學(xué)習(xí)每一篇課文的第一課時(shí)，一般都要求學(xué)生把課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動(dòng)起來呢？我的方法是：小組內(nèi)比賽讀→小組與小組比賽讀→大組與大組比賽讀→男女同學(xué)比賽讀。小組內(nèi)比賽時(shí)，相互間指出不足，小組與小組，大組與大組比賽時(shí)相互尖指出不足。并根據(jù)錯(cuò)誤的多少和讀的水平打出分?jǐn)?shù)，小組的得分累計(jì)起來就是大組的得分，最后評(píng)出優(yōu)勝大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解了。無須老師在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了。通過比賽，學(xué)生認(rèn)真傾聽，互指不足，使小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果更扎實(shí)了，學(xué)生也特感興趣。

三、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)，一篇課文的所有知識(shí)點(diǎn)都得用上合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式，那么怎樣將合作的內(nèi)容選“準(zhǔn)”選“精”就成了非常重要的問題。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下三原則：①模式性。即在以前教師的訓(xùn)練下已對(duì)學(xué)習(xí)某方面知識(shí)形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決。如：識(shí)字教學(xué)的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已較熟悉，就認(rèn)真有序地合作完成每一步驟。②水平相當(dāng)性。皆教學(xué)中需通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)解決的疑問應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。③可協(xié)作性。即教學(xué)中的有些問題本來就需要幾個(gè)人合作才能完成。如：分角色表演、朗讀、詞語接龍等。

以上只是我在學(xué)習(xí)新課程理念后結(jié)合自己的體會(huì)談了幾點(diǎn)，不甚成熟。小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要探討的地方，如怎樣分組的問題，討論要適度，要給予學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間與空間，如何訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，如何使學(xué)困生真正參與進(jìn)來……這需要我們從教者今后堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，以期不斷地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到我們的教育目的。

四、反饋及時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，而且樂于互助、合作的良性制約機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。注重個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，做到個(gè)體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉靜，高艷.《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社，2011（8）：P80-86endprint