李佳恩

一、課程背景

外研版高中英語必修三第三模塊的活動用書中有一篇關(guān)于瓊庫爾恰克鄉(xiāng)的地震的文章。由于最近十年在包括中國在內(nèi)的很多國家飽受自然災(zāi)害帶來的苦難，筆者想到活用這篇文章，可以讓學生在深度分析文章內(nèi)容，對地震帶來的影響和如何自救有更加直觀的了解。另外，文章邏輯縝密，環(huán)環(huán)相扣，所以能夠鍛煉學生思維品質(zhì)。

筆者一直都相信所有的創(chuàng)新都是基于一定的普遍功能和用法，在上這一堂的時候，我主要把精力投入在了如何將大家熟知的PPT功能用對地方，以及如何將現(xiàn)階段最熱門的希沃教學白板利用好。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂的深度融合的實現(xiàn)

有人說PowerPoint過于簡單，不足以顯示計算機輔助教學的先進性，但我認為課堂教學中的一些重難點的直觀教學，完全可以用它來實現(xiàn)。

作品主要運用的PowerPoint軟件中的技術(shù)功能是觸發(fā)器的設(shè)置。談到揭曉答案，很多老師們都會覺得是個難題，因為經(jīng)常會出現(xiàn)學生說出來的答案和老師起初設(shè)計PPT時的展示順序不一樣的情況。但是本作品設(shè)置了多處觸發(fā)器，學生說到了哪個答案，就可以點擊遮擋板，顯示出正確答案。即使學生說出的答案超出了PPT的答案范圍，也可以用PowerPoint左下角的工具欄中的筆，作為補充答案書寫到空白處。

其次，筆者還用到了動作路徑這一技術(shù)功能。當課堂接近尾聲時，有一個環(huán)節(jié)需要學生發(fā)揮它們的發(fā)散性思維能力，想出更多的震后修復措施。在這里，筆者將對他們的頭腦風暴有幫助的圖片設(shè)置成了滾動播放的動作路徑。這樣一來，學生不僅可以和同學們進行熱烈的討論，而且還能再滾動的圖片中獲得靈感，在后面的分享環(huán)節(jié)中提出更多的好想法。

希沃教學白板3是最近非常熱門的互動式多媒體教學平臺。和SCT Board相似，希沃教學白板3也有電腦界面和希沃白板界面的隨意切換功能，這也為PPT和希沃白板的同步演示提供了極大方便。

這一堂課進行到一半有一個關(guān)于“生命三角理論”的探討，筆者設(shè)計了一個學生和一體機的互動環(huán)節(jié)：這一份希沃教學白板課件里有一些家具圖片。在演示PPT課件之前，筆者就已經(jīng)把希沃教學白板打開了，其目的是為了應(yīng)用希沃教學白板3具有的與電腦界面切換的功能。到分類活動環(huán)節(jié)時，再切換到白板課件上。一些學生就可以在多功能觸控一體機上自己動手操作，將這些家具分可以形成生命三角的和不能形成生命三角等兩大類。這不僅讓學生在課堂上動起來了，讓課堂氛圍活躍起來，而且還讓其他同學也對分類情況有個直觀的了解，筆者發(fā)現(xiàn)簡單的一個以分類為主題的希沃白板課件因為有了學生的參與互動變得更有意義了。

三、新媒體新技術(shù)應(yīng)用教學應(yīng)該注意的地方

通過這節(jié)課，我對新媒體新技術(shù)應(yīng)用教學又有了一些新的想法。

第一，教學方法或策略上應(yīng)多做預設(shè)。有些固定的答案（如文中談到的瓊庫爾恰克鄉(xiāng)的地震帶來的破壞，或者當?shù)卣岢龅膸c措施）是通過設(shè)置觸發(fā)器的設(shè)置將其隨機性降低至可以接受的范圍中。若有學生說出不一樣的答案，老師也可以用PPT中自帶的左下角鉛筆或隱藏的希沃白板筆進行書寫，也能切換至希沃白板進行額外記錄。

第二，在任務(wù)設(shè)置上要全面、多樣和生動。除了常規(guī)的預測、問答、讀后答題等活動之外，筆者還專門設(shè)計了一份希沃白板課件，由學生自己對能和不能提供生命三角的家具進行分類，在操作的過程當中對生命三角的理解和思考會更深刻。此外，這種設(shè)計也讓課堂氛圍活躍了起來，沒有到一體機前分類的學生也參與到了與同組成員的熱烈討論中。

第三，深入挖掘文章內(nèi)容，加深師生、生生的深層次互動。筆者并沒有對文章內(nèi)容進行泛泛的閱讀和簡答題或判斷題等過于簡單的設(shè)問，而是一環(huán)扣一環(huán)地進行內(nèi)容分析——從地震帶來的破壞和損失到人們傷亡情況，到哪些人存活下來哪些人傷亡及其原因；從在室內(nèi)的人普遍傷亡情況嚴重且室外的人幾乎都幸存了，到一位在室內(nèi)卻免于災(zāi)難的老人，再到室內(nèi)應(yīng)該如何避險；通過觀看視頻資源探討哪些方法可以在室內(nèi)幸免，到用圖片探討“生命三角”存在于室內(nèi)的哪些地方；從文章中提到的震后解救措施，到探討還有那些措施有利于震后修復工作等。而所有深層分析的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有喧賓奪主，而是起到了很好的輔助作用，讓邏輯變得更加清晰。

第四，輔助教學的課件不僅僅要美觀、大方和應(yīng)景，還要張張突出重點。筆者在PPT的色彩搭配和配圖上投入了較多精力。開頭讓學生感受大自然的美麗時筆者用的是白色背景；之后基本上都是暗色調(diào)。在網(wǎng)上琳瑯滿目的圖片和視頻資料中，筆者挑選的資料是最應(yīng)景、最直觀的。另外，課件上的內(nèi)容宜少不宜多，否則很難做到重點突出，也極有可能會脫離重點。

本節(jié)課的教學效果較為理想，學生積極性較高，所設(shè)計的任務(wù)完成情況也較為樂觀，聽課教師和學生的反響普遍不錯。但也有一些需要完善的地方，如最后的討論環(huán)節(jié)可以只讓學生分享自己的想法，不作最后的總結(jié)，以免學生的發(fā)散思維又受到了阻礙。希望下次能有所突破。

課題項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高中英語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合研究》階段研究成果，項目編號：JJC1215012。endprint