陳玉霞

責(zé)任心是一種良好品德的表現(xiàn)，具有責(zé)任心的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和所負(fù)責(zé)的工作積極主動(dòng)、一絲不茍；對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)都很關(guān)心；反之，缺乏責(zé)任心的中學(xué)生常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，不會(huì)關(guān)心他人，不會(huì)關(guān)心集體、不會(huì)關(guān)心社會(huì)等缺點(diǎn)。一個(gè)人有責(zé)任心，才會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)天天向上。

一、中學(xué)生責(zé)任感的整體狀況

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中學(xué)生責(zé)任感的整體狀況是比較樂(lè)觀的。有亮點(diǎn)，但是也有一些不足之處。中學(xué)生責(zé)任感的有無(wú)，越來(lái)越成為評(píng)價(jià)中學(xué)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，家庭和學(xué)校在培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感方面確實(shí)做了一些工作，但是還有不到位的地方，效果還有待觀察。在肯定大部分中學(xué)生富有責(zé)任感的同時(shí)，也不能否認(rèn)有少數(shù)社會(huì)責(zé)任感缺失的中學(xué)生存在。

社會(huì)責(zé)任感缺失的中學(xué)生盡管不是多數(shù)，不是主流，但是我們也需要分析造成這一現(xiàn)象的原因，并研究相應(yīng)的解決的辦法。這樣我們的調(diào)研才真正具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

根據(jù)相關(guān)材料和數(shù)據(jù)所知，中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的問(wèn)題突出表現(xiàn)為：“興趣不濃，熱情不高，勇氣不足”這三個(gè)方面。

1.興趣不濃

即部分中學(xué)生對(duì)于任何事情都不感興趣。因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，整天待在教室，漫無(wú)目的地生活學(xué)習(xí)。對(duì)外表現(xiàn)得很冷漠，做事無(wú)精打采。更加不會(huì)對(duì)自己未來(lái)的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃，自然不會(huì)考慮如何去履行自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

2.熱情不高

即對(duì)于什么事情都不去關(guān)注，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的虛無(wú)主義思想。過(guò)去那種“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的處世態(tài)度已經(jīng)在這一部分中學(xué)生身上難覓蹤影了。對(duì)于國(guó)家的發(fā)展，人民生活水平的提高從不關(guān)注。他們?cè)诔袚?dān)責(zé)任和履行義務(wù)的過(guò)程中，往往采用一推了之或一味逃避的態(tài)度。這種漠不關(guān)心的態(tài)度也正是社會(huì)各界人士對(duì)于中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失這一問(wèn)題批評(píng)最多的方面。由此可見(jiàn)，這種熱情不高的現(xiàn)象十分突出。

3.勇氣不足

即有部分中學(xué)生在面對(duì)社會(huì)責(zé)任時(shí)，不能勇敢面對(duì)和承擔(dān)這一份責(zé)任。在做了一些體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的事之后，由于被人嘲笑，不敢勇于面對(duì)人們的議論，而覺(jué)得這樣的行為沒(méi)有意義，從此不再自覺(jué)履行社會(huì)義務(wù)和責(zé)任。

以上三點(diǎn)是我們?cè)诜治隽耸占臄?shù)據(jù)和材料之后，總結(jié)的中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失最為突出的地方。我們?cè)诹私饬酥袑W(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的突出表現(xiàn)之后，還要分析造成這一現(xiàn)象的根本原因。

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)絕不是由于單一個(gè)體和單一群體的原因。而是由多元因素造成的。主要是社會(huì)、學(xué)校、家庭和自身多方面的因素導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的存在。

我們?cè)谇宄嗽斐芍袑W(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄現(xiàn)象的原因之后，我們就需要有針對(duì)性地提出培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的措施和建議，為學(xué)校和各級(jí)教育主管部門(mén)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和做好思想道德教育工作提供直接的參考依據(jù)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感

由此可見(jiàn)培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感，主要從以下五個(gè)方面著手：即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同伴負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人類生存的環(huán)境負(fù)責(zé)。

1.對(duì)自身負(fù)責(zé)

現(xiàn)在的中學(xué)生由于“應(yīng)試教育”的影響，平時(shí)只注重智育，而忽視德育，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后，由于心理上的調(diào)整過(guò)慢，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)日后生活的茫然。由于他們對(duì)自己今后的路都還沒(méi)有一個(gè)很好的思考，那就更難以履行社會(huì)責(zé)任了。正是由于心理上沒(méi)有完全調(diào)整，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確目標(biāo)的緣故，造成了社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.對(duì)同伴負(fù)責(zé)

中學(xué)階段的孩子一般都處在13～15歲這個(gè)年齡段，這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)于獲勝的欲望非常強(qiáng)烈，具有極高的好勝心，我們作為教師應(yīng)該對(duì)這種情況很了解，并且加以合理的應(yīng)用，使其變成一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。我們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，可以先對(duì)每個(gè)學(xué)生的脾氣秉性、興趣愛(ài)好、智力因素等等進(jìn)行詳細(xì)的了解，而后根據(jù)這些因素將孩子們分成若干個(gè)組別，在日常的教學(xué)中，將相同的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，最后集中進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，對(duì)于做的較好的組我們可以給予一定的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠很大程度上提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除了這種學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)比之外我們還可以將班級(jí)紀(jì)律也作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，這樣在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生就能夠不斷的提升自己的各項(xiàng)素質(zhì)。然而在這個(gè)過(guò)程中最為重要的是，我們教師一定要秉持著公正中立透明的態(tài)度，絕不能有所偏私，否則就很難發(fā)揮出競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的真正作用。

3.對(duì)家庭負(fù)責(zé)

首先應(yīng)該肯定現(xiàn)在家庭和學(xué)校在培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面確實(shí)做了很多的工作。但是，還是不夠有不到位的地方。例如，家長(zhǎng)和師長(zhǎng)在一些細(xì)節(jié)方面表現(xiàn)出的某些不負(fù)責(zé)任的行為會(huì)給處于思想定型期的小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其責(zé)任意識(shí)不足。我們的家庭需要更加注重與學(xué)校合作培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。而我們的學(xué)?；蚪逃鞴懿块T(mén)更應(yīng)該制定行之有效的規(guī)章制度和工作綱要，用制度來(lái)規(guī)范和約束中學(xué)生社會(huì)責(zé)任方面的行為。

4.對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

現(xiàn)在部分中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，很大程度上是由于理想信念沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)。理想是指引中學(xué)生奮斗的明燈。有了理想，中學(xué)生就不會(huì)在學(xué)習(xí)生活上誤入歧途；有了理想，中學(xué)生就能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有把個(gè)人理想與社會(huì)理想高度統(tǒng)一起來(lái)，才能夠使中學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)和工作中自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任。

由于改革開(kāi)放，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，許多有悖社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想在社會(huì)上慢慢流傳開(kāi)來(lái)。例如世風(fēng)日下，假冒偽劣，權(quán)錢(qián)交易等社會(huì)問(wèn)題在商品經(jīng)濟(jì)的大背景下日益凸顯。而社會(huì)的輿論導(dǎo)向也存在一定程度的偏差，從客觀上傳播了這種不良思想。在很大程度上誤導(dǎo)了中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因而，更加談不上要中學(xué)生自覺(jué)履行所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的激烈動(dòng)蕩在很大程度上確實(shí)導(dǎo)致了部分中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，我們可以積極開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為中學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)要讓學(xué)生參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，自己的事情自己出色完成。從而懂得“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”這一道理，培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力。讓每個(gè)學(xué)生有意識(shí)的體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)學(xué)生“密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)歷風(fēng)雨，共享陽(yáng)光”的良好感情，這樣學(xué)生與伙伴、與集體的關(guān)系融洽和諧，使集體共同奮進(jìn)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。才能有效地促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。

5.對(duì)人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)

由于生活水平的提高，加上改革開(kāi)放社會(huì)大氣候的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生文明習(xí)慣越來(lái)越差，特別是保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)越來(lái)越低。因此，我們強(qiáng)烈呼吁，政府各職能部門(mén)可以制定相關(guān)的制度約束，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為保護(hù)人類生存環(huán)境作出積極貢獻(xiàn)。endprint