齊江

【摘 要】職業(yè)教育在國家優(yōu)勢政策的指引和帶動下正蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)出來了勃勃生機。職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，由于職業(yè)教育的特殊性，農(nóng)村職中學(xué)生心理健康已經(jīng)成為不可忽視的問題。職業(yè)學(xué)校的生源大多數(shù)還是來源于農(nóng)村，由于學(xué)生的自身的多種因素，農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的難教育、難管理已是擺在農(nóng)村職高教育者面前的一個嚴(yán)峻事實，分析農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的心理，幫助他們健康成長，讓他們的青春和諧地綻放，是一個值得思考探討的問題。所以認(rèn)真研究職中學(xué)生的心理問題，解決職中學(xué)生心理健康問題已經(jīng)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職中；心理健康；引導(dǎo)；策略；自信；自卑

為了從實際出發(fā)研究農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康，我從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過調(diào)查研究以問卷調(diào)查的形式對我校的新生進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查。在對學(xué)生心理健康研究的基礎(chǔ)上，對我校心理學(xué)生心理健康水平調(diào)查資料進(jìn)一步分析。農(nóng)村學(xué)生心理與城市學(xué)生比較，確定研究的重要性，對研究的可行性分析。在調(diào)查研究過程中收集研究的第一手資料，進(jìn)行反思我校農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀，并提煉有效性的研究成果，將成果進(jìn)行經(jīng)驗積累，最后將這些經(jīng)驗成果形成一定的理論依據(jù)應(yīng)用在教學(xué)實踐。

為了切實做好研究的實施效果，我認(rèn)真制作和發(fā)放了問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查的內(nèi)容詳細(xì)具體，能夠充分的反應(yīng)出職中學(xué)生的心理問題。試卷回收以后由我對試卷進(jìn)行詳細(xì)地數(shù)據(jù)分析，關(guān)系到課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，我對每一份試卷的答案都是認(rèn)真統(tǒng)計，不敢有絲毫的馬虎和大意。試卷一共發(fā)放183份，回收有效問卷176份，有效率是96.17%，其中女生124份，男生59份。

本問卷調(diào)查的試卷共分三個部分，全部在15級新生中間進(jìn)行，在“心理健康程度”這一問題上，只有17.6%的同學(xué)明確表示出了心理健康的一面，36.4的同學(xué)心理屬于基本健康，46%的同學(xué)明顯的反應(yīng)出了心理不健康的一面。數(shù)據(jù)的分析驗證了我們課題組一開始斷定，這不正是我們職校學(xué)生常出現(xiàn)慚愧、害羞、膽怯、憂傷等消極情緒的原因嗎？從試卷的制作到試卷的分發(fā)再到試卷的回收分析，得到的結(jié)果確實讓我大吃一驚，在我們學(xué)校居然有這么多的學(xué)生心理存在嚴(yán)重的問題。

從我的調(diào)查了解到，農(nóng)村職中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生原因，更多的來自外部原因。

一、農(nóng)村職中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生原因

1.考試成績上不去，成為應(yīng)試教育的失敗者

首先，他們中的大部分在初三時就被分流或放任，表現(xiàn)為自由散漫、組織紀(jì)律性差，缺乏自我約束能力，上課經(jīng)常遲到早退，經(jīng)常性地違反課堂紀(jì)律，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績差，時常受到外界的批評和奚落，甚至被視為“異類”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖張暴戾的性格。于是，他們不再配合教師的教育，與教師抵觸對抗，讓父母也束手無策甚至處于極度絕望和無奈之中。在應(yīng)試教育的壓力下，他們都是失敗者。他們學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低。這樣的學(xué)生，很少有學(xué)習(xí)的快樂，有成功的體驗，從而造成他們沒有自尊心和自信心。

2.學(xué)習(xí)成績差，被人瞧不起

這是農(nóng)村職中學(xué)生心理健康問題的主要原因，大部分農(nóng)村職中學(xué)生，都是由于中考成績差，不但上不了重點高中，就連一般的普通高中都上不了，成績差到六科總分才一百來分，是典型的差生。在校學(xué)習(xí)，他們基本上都是在老師的批評中，在同學(xué)的俾視中渡過。久而久之，學(xué)習(xí)自然無興趣，成績就越來越差，成績越差就越?jīng)]興趣學(xué)，學(xué)習(xí)沒興趣成績就越下降，形成惡性循環(huán)。

3.心理發(fā)展不健全，心理教育存缺陷

自信心缺乏是心理不健全的綜合反映，由于現(xiàn)在孩子缺乏意志力的培養(yǎng)，孩子的心理承受力普遍較弱，遇到一點困難或挫敗就走極端。隨著市場經(jīng)濟的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競爭越來越激烈，人際交往紛云復(fù)雜。學(xué)生直接或間接受社會、家庭、學(xué)校壓力的影響，漸漸地就形成了心理障礙，性格出現(xiàn)偏執(zhí)，聽不進(jìn)他人的意見，甚至于個性被扭曲等不良心態(tài)。

4.家庭教育失敗，家長對職中的誤解

農(nóng)村職中學(xué)生大多數(shù)由于學(xué)習(xí)成績差，而家長對孩子考試失敗，只一味的指責(zé)，打罵、懲罰，說一些傷孩子自尊的話。有相當(dāng)多的家長對職業(yè)教育的誤解，認(rèn)為上職中是沒本事的表現(xiàn)，孩子進(jìn)了職中自己感到?jīng)]面子，認(rèn)為上職中是低人一等似的。

5.其他原因

除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經(jīng)濟較困難，互相攀比而產(chǎn)生的自卑。還有的學(xué)生認(rèn)為家長沒能力，無權(quán)又無關(guān)系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認(rèn)為自己外形不如人而缺乏自信。更需指出的是，現(xiàn)代社會是個充滿競爭的社會，“出人頭地”的風(fēng)氣越來越盛行，學(xué)生深受其影響。

總之，農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康，是一個普遍存在的問題，也是農(nóng)村職中教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關(guān)系到農(nóng)村職中教育成敗。這一問題的解決，也是解決農(nóng)村職中學(xué)生厭學(xué)問題，行為不良問題的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)我解決農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康問題首先要培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，讓他們在農(nóng)村職中學(xué)校的學(xué)習(xí)變得幸福和開心。

二、解決農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康問題的策略

1.學(xué)校的老師要充分認(rèn)識到培育學(xué)生自信心的作用

教師要讓學(xué)生在職校學(xué)習(xí)開始階段，讓他們感覺和接觸到前所未聞的職業(yè)技能教育的嶄新環(huán)境之下，克服自卑心理，建立起自信心，將有助于他們振奮精神，昂揚斗志，激發(fā)追求成功的欲望。

2.職校老師要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價

引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己、認(rèn)識自己，幫助他看準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點，是非常重要的。在鼓勵發(fā)揚長處的同時，督促他們積極克服自己的缺點，即使反復(fù)或失敗也不要灰心喪氣。認(rèn)識到自己的缺點，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。

3.職校老師要幫助學(xué)生不斷體驗成功的喜悅

確立切合實際的“期望目標(biāo)”是建立學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵。目標(biāo)定的過高，他將再次遭遇挫折，不利于自信心的培養(yǎng)；目標(biāo)定的過低，容易放松自己，容易得過且過。在課堂提問或課后作業(yè)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計課題，教師要讓學(xué)生在嘗試中獲得成功的體驗?！稒C械制圖》是一門比較抽象、令人頭疼的學(xué)科，但張老師所教的班級學(xué)習(xí)勁頭高漲，在統(tǒng)測中成績遙遙領(lǐng)先。在一堂內(nèi)容為“幾何作圖”的公開課上，張老師對每個完成課堂作業(yè)的同學(xué)給予高度評價，不論質(zhì)量如何都給予鼓勵，對上臺板書勇敢嘗試的同學(xué)大加贊許。學(xué)生在每次獲得微小成功的鼓勵聲中建立起了都能學(xué)好《機械制圖》的良好信心。

4.職校老師要通過賞識教育喚醒學(xué)生的自信

我們教師應(yīng)時刻以欣賞的眼光看到身邊的每一個學(xué)生長處，多鼓勵、多表揚、多欣賞，堅持正面教育?！俺哂兴?，寸有所長。”事實證明，只要我們用客觀公正的態(tài)度觀察我們的學(xué)生，每個人身上都會有閃光之處。

5.職校老師要創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫助學(xué)生提升自信

從社會大環(huán)境來說，雖然人們對職業(yè)教育缺乏必要的了解，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著“莫須有”的偏見，但我們應(yīng)該看到，從國家到地方，對職業(yè)教育日益重視，投入日益加大。作為中職學(xué)校，應(yīng)該對此作切合實際的宣傳，幫助學(xué)生感受新時代的職業(yè)教育大好形勢，找準(zhǔn)在社會上的地位，煥發(fā)自豪感，提升自信心。

從學(xué)校層面來說，應(yīng)該利用校本資源，通過樹立榜樣，營造積極向上的技能學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識到技能可以實實在在豐富人生、改變生活。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康教育使學(xué)生獲得成功人生的非常重要的因素，因此，需要社會、學(xué)校、家庭共同努力，營造出一個讓未來建設(shè)者健康成長的良好環(huán)境。同時，也要避免陷入一些誤區(qū)，如激勵成功演變成好高騖遠(yuǎn)、心理疏導(dǎo)抽象為道德說教、挫折教育誘發(fā)出悲觀情緒等。endprint