徐成儉

【摘 要】面對未來的挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

班主任是班集體的指導(dǎo)者，學(xué)生心理的保健者，靈魂的塑造者。隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)顯得尤為重要。在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)理念下，我認(rèn)為，班主任更應(yīng)該是學(xué)生成長的引路者、策劃者和協(xié)調(diào)者。

一、熟悉學(xué)生是做好班主任工作的前提

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。實(shí)踐證明，要做好班級工作，必須首先了解和研究學(xué)生。班主任需要了解和研究學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。班主任要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德；要熟悉每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生；要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。

比如我在接手班級后，了解到班上的A同學(xué)，他性格孤僻，父母對他過度溺愛使他思想較狹隘，缺乏集體意識(shí)，缺乏集體榮譽(yù)感，對班級事務(wù)一概不聞不問，關(guān)鍵時(shí)候明哲保身。各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)散漫懶惰，一副事不關(guān)己的姿態(tài)，導(dǎo)致班級多次因他而扣分，為此，我也是想方設(shè)法予以引導(dǎo)，但收效甚微。后來，我通過了解和研究其性格、愛好和他的家庭，與他加強(qiáng)溝通交流，他逐漸和同學(xué)走近了，不再獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中，愿意并主動(dòng)與同學(xué)合作交流，對班級各事務(wù)也有了積極性，個(gè)人的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。一段時(shí)間下來，他變得活躍了，什么事都爭先恐后去做，班級再也沒有因他個(gè)人原因而影響到班級各項(xiàng)評比。最關(guān)鍵的是，他對周圍的人多了信任，主動(dòng)并積極的與人溝通、交流，可以說這對他今后的人生都有很大的影響。

二、培養(yǎng)班級的凝聚力和向心力是做好班主任工作的保障

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，班主任要領(lǐng)導(dǎo)好班級，就必須要善于管理。遙控就是班主任通過學(xué)生實(shí)施對班級管理的一種行之有效方法。在對班級遙控的過程中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生干部做好下列三方面的工作。首先在起始年級考察每一個(gè)學(xué)生，組織班級管理層；其次，在遙控的初始階段親自示范，并對學(xué)生的工作及時(shí)講評；第三，及時(shí)調(diào)整干部隊(duì)伍，讓那些責(zé)任心強(qiáng)、受學(xué)生信任的學(xué)生上崗。這些學(xué)生干部的使用，有力地推動(dòng)了遙控的進(jìn)行。我?guī)У陌嗉壎际菍W(xué)生管學(xué)生，我們班級采取日班長制，每日由一位班干部值日，我們班自己制定了一份班級日志，后有建議欄，讓每一位班干部提出自己管理班級的見解，填在最后一個(gè)建議欄里，有提到眼保健操紀(jì)律的，有提到班級中飲用水及倒廢水的等等，并且定期召開班干部會(huì)議，分析近階段班級情況及針對措施。遇到重要活動(dòng)，他們總能起到帶頭模范作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力是做好班主任工作的關(guān)鍵

結(jié)合多年的教學(xué)和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面綜合考慮，從而對壓力管理有個(gè)宏觀和準(zhǔn)確的把握。

（1）健康身體。身體是一切的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生首先要保障充足的睡眠，豐富營養(yǎng)的膳食，另外適量的運(yùn)動(dòng)也必不可少。

（2）控制情緒。教師要教會(huì)學(xué)生如何控制自己的情緒，特別是對負(fù)面情緒的控制，利用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄊ关?fù)面情緒得到合理的宣泄和升華。引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和生活中各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)以謙卑和寬恕的態(tài)度去解決矛盾，并且融入集體。

（3）管理時(shí)間。學(xué)生要做好時(shí)間管理，讓學(xué)習(xí)和生活按照事先的計(jì)劃進(jìn)行，這樣才能做到有條不紊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按四個(gè)步驟安排日常生活和學(xué)習(xí)：第一，列出需要做的學(xué)習(xí)和生活事項(xiàng)。第二，確認(rèn)這些事項(xiàng)是否必要。第三，給這些事項(xiàng)按重要性和緊急性排序。第四，按照排序的結(jié)果制訂一周和一日的行為計(jì)劃表并按計(jì)劃執(zhí)行。

（4）樹立信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)和生活的希望，并在這希望的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)和生活中各種各樣的問題；相信生活必定在我們的努力和別人的幫助下越來越美好；即使遇到暫時(shí)的困難，也要以愛心去對待自己，別人和社會(huì)。

四、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是做好班主任工作的重頭戲

班級有良好的班風(fēng)，班主任能夠?qū)Υ蠹乙灰曂?，后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上的問題，應(yīng)該就沒有其他的大問題了；但怎樣把他們從后進(jìn)生的行列中轉(zhuǎn)化出來仍然是一個(gè)艱難的任務(wù)。我們在做工作的時(shí)候，后進(jìn)生出現(xiàn)的原因應(yīng)該是解決這一問題的根本，我們找到了這個(gè)源頭，就知道工作應(yīng)該從什么地方抓起，就能做到有的放矢了。教師對后進(jìn)生的關(guān)心應(yīng)該不比任何一個(gè)同學(xué)差，甚至是要比一般同學(xué)更加用心，他們需要的關(guān)心比其他同學(xué)要多，當(dāng)我們真正地走入他們的生活，走入他們的內(nèi)心，我們就不可能戴有色眼鏡去看待他們。

除了班主任要努力之外，還要?jiǎng)訂T其他同學(xué)行動(dòng)起來，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的幫帶，讓后進(jìn)生能感受到老師給予的溫暖，能感受到大集體給予他們的溫暖，我相信他們應(yīng)該沒有理由不進(jìn)步。

五、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì)，我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。

總之，作為一名高中班主任老師，就要在自己的崗位上，對學(xué)生管理要充滿愛心和關(guān)懷，注重以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為本，在班級管理中加強(qiáng)和班干部的密切配合，了解每一位學(xué)生的情況，通過多種活動(dòng)活躍班級文化生活，增強(qiáng)班集體的凝聚力，對于個(gè)別有沖動(dòng)心理傾向的學(xué)生還要重視心理健康教育，曉之以理，動(dòng)之以情，這樣才能切實(shí)做好自己的本職工作。學(xué)生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權(quán)威，甚至認(rèn)為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實(shí)說明，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教育，做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教育學(xué)生。

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