張佩

【摘 要】家庭和學(xué)校良好的合作可以有效地促進學(xué)生的良好發(fā)展，本文通過研究家庭和學(xué)校合作中存在的一些問題以及這些問題出現(xiàn)的原因，對有效家校合作模式進行了探討，為更好地促進學(xué)生的健康成長和推進小學(xué)家校合作的開展以及質(zhì)量的提升提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家校合作；問題；對策

一、家校合作模式在實際運用中存在的問題

家校合作模式是將學(xué)生關(guān)系最為緊密的兩種力量相結(jié)合進行協(xié)同教育的模式。青少年的教育是一個系統(tǒng)的工程，需要全社會的共同努力，但是現(xiàn)在家校合作的模式在實際的運用中仍舊存在著一些問題，主要有以下幾個方面：

1.缺乏合作意識

合作意識的缺失主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面家長過度的將教育的責(zé)任推給學(xué)校，他們認(rèn)為教育孩子的任務(wù)是學(xué)校的，所以沒有認(rèn)真關(guān)注孩子在學(xué)校里的狀態(tài)。另一方面學(xué)校也同樣也存在類似的問題，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候，首先想到的是把這些問題歸結(jié)于家庭原因，并且老師也沒有對孩子日常的家庭表現(xiàn)給予足夠的重視。在這樣的情況下家庭和學(xué)校的合作在一定程度上處于虛無狀態(tài)。

2.合作的方式過于單一

家庭與學(xué)校的合作方式，按照家長參與的層次可以分為三類。第一，低層次的參與，這種參與的主要合作方式有參加家長會、檢查學(xué)生作業(yè)、家庭通訊、訪問學(xué)校等。第二，高層次的參與，主要合作方式有：家長與學(xué)生一起參與課外活動、參與學(xué)校募捐資金活動、經(jīng)常性的家訪、幫助學(xué)生一起完成家庭作業(yè)等。第三，正式組織上的參與，如家長的咨詢委員會就是這種參與的合作方式。通過以上三種分類的描述可以看出，我國的家校合作方式僅停留在第一個層次上，并且合作方式也比較單一，主要是以家長會和學(xué)校通訊錄的形式出現(xiàn)，制度上缺乏相應(yīng)的保障，組織上缺乏必要的管理，具有較強的隨意性和偶然性，其計劃性和系統(tǒng)性比較差。

3.合作的內(nèi)容狹隘

家校合作的主要目的是為了孩子更好地成長，所以其內(nèi)容應(yīng)該是豐富和全面的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品德、興趣愛好、心理健康等全部內(nèi)容。但是實際狀況卻并非如此，學(xué)校的主要重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，特別關(guān)注考試成績而忽略了其他方面的內(nèi)容。這在很大程度上使得家校合作的內(nèi)容過于窄化，削弱家校合作的有效性。

4.缺乏連續(xù)性

學(xué)校與家庭的合作活動在時間上斷斷續(xù)續(xù)，在內(nèi)容上沒有做到前后呼應(yīng)，這樣并不能夠有效提高合作效率，此外家校合作活動還缺乏一貫性。

二、小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的原因及分析

1.學(xué)校的封閉性限制了家校合作的有效進行

當(dāng)前小學(xué)的家校合作形式比較單一、信息交流比較單向，造成這個現(xiàn)象的主要原因是一直以來學(xué)校教育的封閉性。人們往往將教育和培養(yǎng)人的任務(wù)賦予給了學(xué)校，而且學(xué)校長期以來獨自承擔(dān)了這個職責(zé)。這使得許多家長存在一種自己被隔離在學(xué)校之外的錯覺，另外在青少年兒童教育問題上，家長的普遍思想觀念是家庭與學(xué)校的職責(zé)分離。因此家長參與學(xué)校教育活動的積極性不足。

2.學(xué)校教育資源緊張一定程度上阻礙了家校合作

家校合作依賴于一定的教育資源，為了保證家校合作的有效進行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師需要投入大量的時間和精力，但一個班級的學(xué)生人數(shù)較多，老師面對的工作壓力很大，沒有足夠的時間和精力花在家校合作中。另外開展學(xué)校合作，需要投入大量的物力，如開展家校合作活動就需要很多的場地設(shè)備等。由此可見家校合作必須要有充足的資源保障。

三、家校合作的研究對策

隨著社會的進步，學(xué)校與家庭在孩子成長過程中扮演越來越重要的角色，只有雙方有效的合作才能促進學(xué)生的健康發(fā)展，如何謀求有效的家校合作策略，是當(dāng)前教育實踐中的一個重要研究課題。

1.加強制度建設(shè)，規(guī)范家校合作

家校合作中存在的一個主要問題是缺乏制度保障，為此教育部門把家校合作工作列入到了學(xué)校日常管理工作日程中，把它當(dāng)成一項重要工作對待，形成家校合作制度化管理。針對合作時間方式等問題提出了具體的要求，在很大程度上解決了家教合作缺乏規(guī)范的問題。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，增強學(xué)校與家長的合作意識

思想是行動的先導(dǎo)，先進的思想觀念在很大程度上可以促進活動的開展?，F(xiàn)代多樣化的學(xué)校觀念中最基本的是以人為本，這充分體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)校觀念是尊重人，包括尊重學(xué)生以及尊重學(xué)生的家長。在學(xué)校合作中尊重家長參與學(xué)校教育的重要標(biāo)志之一，是家庭與學(xué)校地位的平等。

為保證家校合作能夠順利進行，學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整自身在家校合作中的角色定位，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到其在家校合作中并非起領(lǐng)導(dǎo)作用而是主導(dǎo)作用。所以學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)的功能，建立良好的家校合作關(guān)系，接受家長的監(jiān)督和管理。這樣可以很大程度上激發(fā)家長參與活動的熱情，以此促進家校合作的開展。

3.增強家校合作一致性

學(xué)校與家長合作應(yīng)該在教育目標(biāo)、觀念、方法等方面保持一致性。首先學(xué)校應(yīng)該明確自己的教育目標(biāo)，并向家長傳達學(xué)校的教育觀念和方法。同時家長也并向?qū)W校表明自身對子女的教育方式方法以及對子女的期盼等。接下來雙方進行協(xié)商，爭取在上述幾個方面達到一致，從而避免不在一個方向使力，充分發(fā)揮出家校合作的作用。

參考文獻：

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