賈娜爾·賈曼

【摘 要】青少年是祖國的希望，民族的未來。因此，如何把青少年培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，是我們教育工作者值得思考的問題，不僅要教會(huì)他們各種知識(shí)和能力，更要重視他們德行的培養(yǎng)。小學(xué)階段是少年兒童養(yǎng)成高尚品德的關(guān)鍵階段，需要采用學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式，共同擔(dān)負(fù)起對未成年的道德教育工作。本文通過以小學(xué)德育教育存在的問題為基礎(chǔ)，淺談學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式，從而提升青少年的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】青少年；高尚品德；小學(xué)德育模式

學(xué)校教育是德育教育的核心，它可以系統(tǒng)化的、有目的、有計(jì)劃和策略的對學(xué)生進(jìn)行全面的道德品質(zhì)教育，育人是學(xué)校設(shè)立的最終目的。家庭教育在一個(gè)人的思想道德教育過程中起著非常重要的作用，家長是孩子終身的老師，家長的一言一行都能給予孩子潛移默化的影響。社會(huì)作為德育實(shí)踐的主要場所，是道德教育不可或缺的重要因素。所以說，應(yīng)該采用以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為導(dǎo)向的“三位一體”小學(xué)德育模式，三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，從而共同使學(xué)生的品德良好發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育存在的問題

對于孩子的德育教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)都肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)融為一體，相互溝通、相互促進(jìn)。但是在實(shí)際的教育過程中，這三者配合不好的現(xiàn)狀還是比較突出，由此出現(xiàn)學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會(huì)教育無力的尷尬局面。

（一）家庭教育的誤區(qū)

隨著時(shí)代的快節(jié)奏發(fā)展，家長的心思都是在物質(zhì)這一方面，對子女的關(guān)心缺乏，認(rèn)為給予子女更好的物質(zhì)享受就是愛子女的表現(xiàn)。還有一些家長重智輕德，讓孩子報(bào)興趣班、補(bǔ)習(xí)班，從而忽視孩子的道德教育，不能全面的培養(yǎng)孩子，從而使孩子的價(jià)值觀缺失。

（二）學(xué)校教育的困區(qū)

現(xiàn)代教育提倡的是生本教育、素質(zhì)教育，而一些學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，以考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給教師定目標(biāo)、定人數(shù)，從而導(dǎo)致教師片面的追求升學(xué)率，忽視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）社會(huì)教育的盲區(qū)

社會(huì)現(xiàn)在充斥著各種誘惑和不良風(fēng)氣，一些不好的東西沖擊著孩子，比如說沉迷于電子游戲、炫富等不好的東西信以為真，對好的東西卻將信將疑。甚至一些不負(fù)責(zé)的報(bào)社、媒體、電臺(tái)大肆炫耀負(fù)能量事件，以上的種種，對孩子的思想道德的構(gòu)建產(chǎn)生危害。

二、借助家庭教育的優(yōu)越性，為德育發(fā)展奠定基礎(chǔ)

家庭教育有著得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢，每一個(gè)孩子都會(huì)一直接受家庭教育，是形成品行的起點(diǎn)，有著良好的家庭環(huán)境熏陶，孩子的德行也會(huì)高尚。家庭教育的內(nèi)容具有自然而多彩性，讓孩子能在潛移默化、耳濡目染之中受到最自然、最深刻的靈魂熏陶，從而達(dá)到德育教育的效果。所以說，要借助家庭教育的優(yōu)越性，為德育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）改變家長狹隘認(rèn)識(shí)和觀念，提升家長素質(zhì)

家長應(yīng)當(dāng)要自覺學(xué)習(xí)，參與學(xué)校組織的親子活動(dòng)，從學(xué)生教育中吸取育人的技巧和方式，學(xué)習(xí)和掌握一些心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)方面的知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方式和發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢進(jìn)行德育教育。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變狹隘的認(rèn)識(shí)和觀念，加強(qiáng)與孩子的溝通，懂得孩子渴望什么，需要什么，成為孩子的朋友，全面了解孩子的一切，讓孩子的心態(tài)平和、行為穩(wěn)重、心理健康。

（二）盡可能避免“隔代監(jiān)護(hù)”

當(dāng)今的社會(huì)需要家長不斷地工作，才能讓孩子過得更好，這就導(dǎo)致把孩子交給老人去看管。這樣的結(jié)果就會(huì)造成溺愛、教育方法不對、溝通不順等問題，缺乏父母關(guān)愛的孩子很容易成為問題孩子。所以應(yīng)盡量避免“隔代監(jiān)護(hù)”，即便不得已為之，父母也應(yīng)該多抽出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行親子交流、溝通，讓孩子感受到父母的愛，體諒父母的無奈之舉，從而使孩子能夠懂得父母的艱辛。

三、增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)校教育的核心作用

學(xué)校的德育教育是核心，它的工作重點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以要想真正落實(shí)“以教育人”的目的，就得要求學(xué)校重視德育教育，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，注重學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（一）大力改善學(xué)校思想道德教育模式，堅(jiān)持以德育為主

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，把教育工作的中心轉(zhuǎn)換成德育教育，將德育教育效果作為評價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的德育水平，使學(xué)校上下一心圍繞著德育在各自的層次下開展工作。在全校范圍內(nèi)，每一個(gè)人都成為德育工作者，形成管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人的全員參與的格局，從而為德育工作順利開展奠定一個(gè)夯實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）德育教育從小事抓起，讓學(xué)生身體力行，形成習(xí)慣

讓學(xué)生讀《論語》，能夠讓學(xué)生懂得規(guī)范自身行為的準(zhǔn)則；讓學(xué)生讀《出師表》，可以懂得責(zé)任的重要性；讓學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)；讓學(xué)生照顧孤寡老人，可以讓學(xué)生懂得感恩和盡孝。所以德育教育要從小事抓起，一本好書、一次活動(dòng)等都可以讓學(xué)生增加自己的德行，這就要求教師不斷開發(fā)和引進(jìn)新的方式，以小事作為素材普及德育教育，讓學(xué)生身體力行，養(yǎng)成習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

（三）認(rèn)真抓好學(xué)生的心理健康教育

作為學(xué)生，都會(huì)有考試的競爭和升學(xué)的壓力，這樣會(huì)讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)越來越重，所以教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。比如說，可以設(shè)立心理輔導(dǎo)課程，每星期對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，確保消極情緒能在萌芽時(shí)就被扼殺，從而健全學(xué)生人格，確保學(xué)生心理健康。

四、促進(jìn)德育的社會(huì)化，宣傳正能量

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的品德教育，社會(huì)教育充滿著很多可能性，其方式靈活多樣，能夠寓教于樂，不僅能鞏固培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德水平，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，拒絕假惡丑。因此，只有促進(jìn)德育的社會(huì)化，將家庭教育、學(xué)校教育融入社會(huì)這一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，才能夠保證“以德育人”的教學(xué)理念全面實(shí)施。

（一）凈化社會(huì)文化市場，弘揚(yáng)健康向上的文化

社會(huì)是一個(gè)大染缸，如果社會(huì)給孩子染成積極向上的色彩，那德育教育就會(huì)很順利的進(jìn)行；如果社會(huì)給孩子染成不良消極的色彩，那就談不上德育教育。所以就應(yīng)該出版一些宣傳正能量的讀物和影視作品，比如《戰(zhàn)狼2》這樣宣傳愛國色彩的電影就應(yīng)該被贊揚(yáng)，從而開發(fā)出更多的健康向上的影視作品。針對如今混亂的網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)設(shè)立“防火墻”，將一些危害未成年人成長的信息拒之以外，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。比如說，某些黑網(wǎng)吧，讓未成年人進(jìn)入里面玩游戲，這種行為就應(yīng)該收到嚴(yán)查乃至取締。只有宣傳弘揚(yáng)積極向上的文化，才能幫助學(xué)生端正心態(tài)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心。

（二）加強(qiáng)青少年社會(huì)德育基地的開拓建設(shè)力度

社會(huì)應(yīng)該給予學(xué)校、家庭相關(guān)的物質(zhì)幫助，進(jìn)一步通過政府投入、招商引資等形式，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，給學(xué)校建立圖書館、活動(dòng)中心、體育場所等設(shè)施，讓學(xué)生在這些場所中進(jìn)行德育教育。給那些困難的家庭一些社會(huì)資助，并鼓勵(lì)貧困學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來做祖國的棟梁。

五、總結(jié)

綜上所述，孩子品德的形成，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的共同努力。因此，只有借助家庭教育的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)效性，促進(jìn)德育的社會(huì)化，這樣才能夠建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)的德育模式，才能夠提高青少年的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶啟棟.“三會(huì)”與科學(xué)發(fā)展觀——試論素質(zhì)教育的實(shí)踐探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（01）

[2]張燕梅.談家庭教育與學(xué)校教育的融合[J].考試周刊，2012（87）.

[3]馬健.小學(xué)與社區(qū)德育互動(dòng)的理論與實(shí)踐探討[D].廣州大學(xué)，2011.endprint