陳橙

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國高中化學(xué)教學(xué)也面臨著巨大的改革壓力，如今，各種開創(chuàng)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷被高中化學(xué)教師所接受，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但是，如何才能真正突出化學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生利用化學(xué)知識進(jìn)行有效的實驗探究，仍是高中化學(xué)教師需要解決的問題，本文以探究式教學(xué)方法為例為高中化學(xué)教師提供一些有益建議，以期可以幫助高中化學(xué)教師進(jìn)一步提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中化學(xué)實驗；探究式教學(xué)；策略

一、目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生動手能力差

化學(xué)實驗的目的是為了讓學(xué)生親自實踐化學(xué)知識的過程，在這個過程中，學(xué)生通過自我探究的工程逐漸了解并掌握化學(xué)物質(zhì)之間的關(guān)系，并驗證化學(xué)公式，從而對化學(xué)學(xué)科有更深層次的了解，但是，目前我國高中化學(xué)教學(xué)普遍存在“重理論輕實踐”的情況，學(xué)生的動手能力較差，有些甚至不知道酒精燈、試管、滴管等簡單儀器的使用方法。

（二）學(xué)生實踐機(jī)會少

化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師一方面希望可以順利的進(jìn)行化學(xué)實驗，避免出錯，另一方面又害怕由學(xué)生自己操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，甚至發(fā)生化學(xué)實驗事故?；谝陨蟽煞矫嬖?，教師只能是“親自上陣，親自動手”，學(xué)生的實踐機(jī)會減少甚至根本沒有，長此以往，學(xué)生的實踐能力自然減弱。

（三）實驗過程過于單一

受制于化學(xué)實驗環(huán)境，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)一般都在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師也只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些簡單的實驗，實驗過程過于單一，并沒有多少能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“點”，例如“電解水”實驗中，教材中已經(jīng)給出了明確的實驗步驟，倘若教師依樣畫葫蘆，學(xué)生的實驗興趣就大打折扣。

（四）教學(xué)效率低下

化學(xué)實驗過程總，由于教師很流暢的做完了一整套流程，中間并沒有出現(xiàn)錯誤，也沒有對一些實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，所以學(xué)生只是記住了實驗流程的大致情況，而對具體的操作細(xì)節(jié)沒有概念，一旦自己動手操作就會錯誤百出。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的優(yōu)點

（一）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)更注重學(xué)生的自我探究過程，整個化學(xué)實驗過程都由學(xué)生自己進(jìn)行，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為課堂中心的新型教學(xué)方法，在運用方法上也更傾向于“從做中學(xué)”。

（二）凸顯教師教學(xué)的引導(dǎo)性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師總是“權(quán)威”的，尤其在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生躍躍欲試，但教師只能自我實踐，新型的探究式教學(xué)法改變了這種課堂結(jié)構(gòu)，教師不再是課堂的主體，轉(zhuǎn)而成為“引導(dǎo)者”，在學(xué)生自我探究的過程中充當(dāng)“顧問”角色。

（三）實驗過程實質(zhì)上是學(xué)生的自主探究過程

化學(xué)實驗過程就是讓學(xué)生實踐運用化學(xué)知識的過程，因此，實驗過程的本質(zhì)就是學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程。探究式教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生身在其中體驗探究帶來的樂趣和成就感，與教師干巴巴的講知識相比，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)勁頭更足。

（四）教師的教學(xué)難度更小

傳統(tǒng)實驗過程中，教師的重點在通過實驗過程導(dǎo)入最終結(jié)果，結(jié)果為落腳點，但是忽略了過程的作用，教學(xué)難度就相當(dāng)大，探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)生探究知識的過程，結(jié)果只是順理成章的過程凝練，學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題越多，教師就越能根據(jù)問題調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)難度將大大降低。

三、新課改背景下如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用探究式教學(xué)

（一）教師要改變自己的教學(xué)觀念

新課改背景下，貫徹“以學(xué)生為本”的教育觀念非常重要，尤其在高中階段，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下需要教師以“精煉、簡單、直接、高效”的方式進(jìn)行教學(xué)，從而減輕自己的學(xué)習(xí)壓力。運用探究式教學(xué)的前提是教師要做到以學(xué)生為課堂中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）注重探究式教學(xué)的運用前提

第一，實驗前做好儀器的使用講解工作：化學(xué)實驗過程具有一定的危險性，所以教師不能對試驗過程完全放手，在實驗探究之前做好儀器的使用講解工作，確保實驗過程的安全性，這是非常必要的；第二，注意分組合作：分組要科學(xué)合理，合作要簡單高效，分組合作中，教師的管理對象是小組而并非單一的學(xué)生個體，因此，教師要采取有效手段（例如設(shè)立組長）加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

（三）探究式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要

探究過程是一個連續(xù)的過程，因此，保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣非常重要。實驗探究過程中，例如教師可以先創(chuàng)設(shè)一個饒有趣味的教學(xué)場景，并在此場景中并行或串行多個化學(xué)實驗任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分派實驗任務(wù)最后進(jìn)行匯總，過程中始終讓學(xué)生處于積極的探究狀態(tài)。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)仍存在很多問題，學(xué)生動手能力差、實踐機(jī)會少的情況使得學(xué)生在面臨化學(xué)實驗題目時更多的表現(xiàn)出手足無措的情況。基于探究式教學(xué)的優(yōu)點，新課改下在高中化學(xué)實驗教學(xué)中運用探究式教學(xué)不失為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個好方法，上述中提到的各項運用策略只是筆者的淺見，更多更好的運用策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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