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摘 要：信息技術課堂其實是非常重視實際操作的，因此對于需要大量操作的課程，傳統(tǒng)的教學方式在這方面往往顯示出教學的弊端，在操作過程中老師不能有效地對每位學生作出具體指導，有的學生操作過程中的問題也不易被發(fā)現。而微課教學的引入，往往讓學生覺得新鮮、有趣，充分地調動了他們學習的自主性，更有利于他們對知識的掌握與運用。

關鍵詞：信息技術；微課；自主學習；教學實踐

由于信息技術課程在中學階段就升學來說沒有那么重要，所以很多信息課程只是單向地照本宣科，形式化教學，沒有達到真正的教學目標。學生上機實踐時間有限，很多學生沒有真正掌握實操技能。為了解決這個困難，利用有限的時間創(chuàng)造發(fā)揮出更大的效益，我們引進了微課教學，并取得了較好的教學效果。然而，微課教學如何應用到初中信息科技教學實際中來呢？

一、微課對于翻轉課堂教學模式的轉變

在微課教學中，教師更好地從傳統(tǒng)教學束縛中走出來，通過遠程的方式向學生提供幫助和促進，發(fā)揮其個人潛能和對學習的主導權。尊重學生的自由發(fā)展，利用好教學資源，有利于教學向著高效、務實的方向轉變。

二、微課教學在信息技術教學中的應用策略

信息技術這門學科，是實踐性非常強的學科，對于所有的學生來說，要在理論掌握的基礎上發(fā)展自己的操作技能。邊講課邊操作，往往更容易學會。微課教學往往可以實時地演示操作，方便學生學習，但教學不能是泛泛而教，需要教師設計制訂出完善的教學策略，利用好微課教學這個工具，發(fā)揮其教學的優(yōu)勢，實現課堂教學的高效。

1.精心制作微課

微課要有精良的課件，這樣才能把握教學最核心的部分，將繁雜的操作用視頻或動畫的方式通過微課展現給學生，往往能帶來非常好的教學效果。如在粵教版信息技術（選修3）的“局域網的構建”一節(jié)的教學中，通過操作視頻讓學生快速掌握IP、子網掩碼和網關設置等操作知識，通過視頻教學了解小型局域網搭建的一般過程和注意事項?？焖僬莆仗幚硪话憔W絡問題的能力與方法，并且在實際中遇到問題時便于查找指導操作。

2.及時提供資源

教師通過微課課件的制作，通過學校網頁或微課傳播等形式，提前供學生預習和實操研究，讓他們在家就可以學會，任何時間、任何地點復習知識。

3.利用微課的開展進行分層教學

微課在信息技術課中的應用，無論是在課前、課中、課后，都能服務于教學，教師應該利用微課的優(yōu)勢，在不同階段開展有針對性的教學工作，組織學生有效學習。也可以利用學生的學習讓他們自主研發(fā)微課課件，即拓展了他們信息技術使用方面的能力，又可以發(fā)揮學生的積極探究精神，發(fā)揮每位學生的學習優(yōu)勢，提高教學的實效。

4.利用微課虛擬出課堂教學的場景

現代信息技術的發(fā)展，讓微課課堂有更多、更新的應用，比如虛擬課堂的實現，在課堂中虛化課堂教學的場景，使教學的每一個環(huán)節(jié)都最大限度地激活學生的思維和能動性，充分調動學生的五官，讓他們身臨其境地進行學習實操等。

5.利用信息技術在微課堂分解疑難問題

在高中信息技術課中，有許多知識單憑語意理解起來是有一定難度的，可能是知識涉及面廣，跨度大，而利用微課可以實現將難點分解，一一攻克的效果。例如，在講解算法和程序設計一節(jié)的課程時，可以將課件分解，用動畫的方式展示，演示n個方塊轉化為n-1個方塊的思路，向學生闡述遞歸思想，進而在課堂再去講解如何從簡單的算法入手，對于疑難點，學生可以通過反復觀看視頻，慢慢消化知識點，進而找到問題解決的主線、算法的主線、代碼編寫的主線、軟件開發(fā)的主線等。

三、微課在信息技術教學中課程設置與應用

微課教學應該有著很強的針對性，對于學生來說是短小、精悍的學習方式，其課程設置較一般的課堂授課不同，都是圍繞一些重要的知識點、重點、疑點按主題的形式展開。使學生易于掌握，方便操作，通過形象、豐富、有趣的傳播方式進行學習后，就比較容易學會學牢。教師還可以通過對微課課件的整理、匯總，統(tǒng)一上傳到網絡平臺，讓學生了解所有的教學知識在哪里能找到，用以解決實際生活中遇到的網絡信息技術難題，在應用中不斷提升本學科的實操技能，全面掌握高中信息技術的知識點。

總之，微課教學在高中信息課中既是學習的內容，又是學習的工具，利用工具進行更深層次的理論與實操技能的學習，微課這門信息技術已經在教學中得到廣泛使用，相信隨著教學的深化，更多微課教學的形式將會革新，更好地被引入到實際教學中。微課教學就其實效性而言，有著非常實用的價值，快速提升教學效果，提高學生學習效率，很值得在教學中應用。

參考文獻：

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[2]郁選民.淺談微課在高中信息技術教學中的運用：以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學為例[J].中國教育信息化（基礎教育），2014（11）.

編輯 李琴芳endprint