潘玲

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展尤為重要。在課堂中可以通過游戲進(jìn)行節(jié)奏、視唱等教學(xué)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂器教學(xué)；運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元手段；培養(yǎng)；音樂素養(yǎng)

音樂課程改革進(jìn)行了十幾年，取得了有目共睹的成就和收獲，但也出現(xiàn)了一些問題。比如對(duì)學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的形成缺少應(yīng)有的關(guān)注。什么是音樂素養(yǎng)？音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)，它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、聽賞和音樂史等多方面，音樂素養(yǎng)不等同于學(xué)生的音樂成績(jī)，也不等同于唱歌的能力，而是學(xué)生通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起的一種對(duì)于音樂的感受與鑒賞能力，是一種較高的音樂認(rèn)知能力、審美甚至是創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展尤為重要，因而要運(yùn)用多元手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在課堂中通過游戲進(jìn)行節(jié)奏、視唱等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)過于枯燥學(xué)生不愛學(xué)，很多音樂教師也不重視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的滲透，只是單純地完成一首歌的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生只知其然不知其所以然。我在課堂中常自已編設(shè)各種游戲?qū)⒁魳防碚摻虒W(xué)置于其中，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中學(xué)，同時(shí)有相關(guān)體系的循序漸進(jìn)，不同年級(jí)要根據(jù)課標(biāo)要求自行歸納整理，設(shè)定每節(jié)課完成的任務(wù)，可以將這些音樂理論知識(shí)化成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單小游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，如在認(rèn)識(shí)××、×、×—等音符時(shí)值時(shí)可以讓學(xué)生先用象聲詞讀音樂節(jié)奏，掌握后進(jìn)行開火車等音樂游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固這些音樂節(jié)奏，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂衡拍感，每節(jié)課的識(shí)譜教學(xué)時(shí)都進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的音樂節(jié)奏感就培養(yǎng)起來了，并為自學(xué)識(shí)譜打下良好基礎(chǔ)。再有在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)七個(gè)音名的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“找一我是誰(shuí)的游戲”讓學(xué)生戴上了七個(gè)音名的不同頭飾，老師彈琴學(xué)生聽唱，唱到哪個(gè)音戴著頭飾的學(xué)生就要站出來。這樣在歡快的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生的聽音、音準(zhǔn)等素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

二、在課堂中運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂器教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

這里指的器樂教學(xué)不同于專業(yè)的器樂演奏的教學(xué)，只是將簡(jiǎn)單的樂器運(yùn)用于課堂教學(xué)中，甚至讓孩子們當(dāng)做玩具來使用，成為深受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方法。我運(yùn)用的簡(jiǎn)單器樂分為：自制樂器、人體樂器、豎笛。自制樂器我創(chuàng)設(shè)了幾種：將可樂罐里裝上沙子，將瓶口封好就變成了沙錘。將廢報(bào)紙拿來，就能制成狂風(fēng)暴雨時(shí)的呼呼聲。還可以運(yùn)用碗、筷子等生活用品相互敲擊，發(fā)出不同音高、不同節(jié)奏。這些自制樂器運(yùn)用于歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、合作能力。人體樂器：是不借助任何器物，直接讓學(xué)生通過拍手、跺腳、拍腿、捻指等動(dòng)作讓自已的身體運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音，為樂曲伴奏。在多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練中，分小組合作訓(xùn)練聲音效果好，同時(shí)受到學(xué)生歡迎。我在高年級(jí)音樂教學(xué)中選用了豎笛進(jìn)行教學(xué)，豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)會(huì)吹奏的學(xué)生常常會(huì)自已拿出課本將沒教的歌曲用豎笛吹奏出來，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)譜能力。在課堂教學(xué)中還可以利用豎笛進(jìn)行二聲部教學(xué)，通過吹奏建立學(xué)生的音準(zhǔn)，熟悉音樂，為兩聲部合唱的和協(xié)、統(tǒng)一做好鋪墊。在常態(tài)課教學(xué)中還可以常常將自制樂器、人體樂器、豎笛組成一個(gè)小型樂隊(duì)，讓學(xué)生在很愉悅地體驗(yàn)當(dāng)小演奏員的同時(shí)學(xué)生自身的各種音樂素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

三、運(yùn)用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

要使音樂課堂活起來，才能讓學(xué)生喜歡上你的音樂課，在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓音樂課堂精彩起來，學(xué)生的各方面的音樂素養(yǎng)才能得到充分的鍛煉。我常用的教學(xué)方法有：

1.聯(lián)想與想象法

不管是在歌曲教學(xué)和欣賞教學(xué)的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行想象與聯(lián)想，并允許學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的需要，結(jié)合音樂作品的情境，在音樂課開課的時(shí)候，運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)，情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

3.配樂詩(shī)朗誦法

讓孩子在音樂和老師的朗誦中，感受音樂所描繪的情境，學(xué)會(huì)欣賞音樂，了解音樂，體會(huì)音樂的內(nèi)涵。

4.討論法

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞著老師事先安排的人的一個(gè)問題，各抒己見，通過討論獲得知識(shí)的一種方法。在小組討論中，學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行共同分析、理解，從而培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力。

5.合作學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生人與人之間的合作能力，以及音樂互動(dòng)性。

6.律動(dòng)創(chuàng)編法

讓學(xué)生跟著音樂即興進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)學(xué)生聽音樂和理解音樂的能力。

7.繪畫法

引導(dǎo)學(xué)生利用線條、符號(hào)、簡(jiǎn)筆畫、色彩描繪音樂。這是孩子最直觀表現(xiàn)音樂的方法，孩子們通過這種方法把抽象的音樂變?yōu)橹庇^的畫面。讓學(xué)生明白作曲家和畫家一樣，需要對(duì)樂器音色力度等，具有豐富的想象力。

德國(guó)哲學(xué)家尼采說過：“沒有音樂，生命是沒有價(jià)值的！”小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育體系中發(fā)揮著更加不可替代的作用，小學(xué)音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，成這學(xué)生終生健康發(fā)展的重要基石，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，只有深入研究如何運(yùn)用多元手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，才能讓音樂藝術(shù)伴隨孩子的美麗人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦德祥著.《元素性音樂教育》endprint