陳華

摘 要：隨著初中英語課程改革的落實，情境教學(xué)法越來越受到老師和學(xué)生的歡迎。語言學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)到了知識，激起了學(xué)習(xí)英語的興趣，老師的教學(xué)也就更加順暢。從情境教學(xué)法的含義入手，介紹了對話情境教學(xué)法的改進，播放視頻教學(xué)法，表演情境教學(xué)法以及外教課的開展等情境教學(xué)方法，提出了初中英語情境教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。目的是將枯燥的語言知識變得生動有趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；方法研究

初中英語教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。是英語由口語教學(xué)向語法教學(xué)過渡的過程，學(xué)生開始掌握系統(tǒng)的語法知識，學(xué)會如何用基本的英語表達自己的想法。隨著語法和詞匯難度的加深，許多學(xué)生漸漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，認為英語枯燥無味，從而放棄了英語學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象都值得我們一線教師思考，單純灌輸語法知識和語言知識點的教學(xué)方法已然不再適用，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語，用好英語的教學(xué)方法應(yīng)該是情境教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法概述

語言的學(xué)習(xí)在于其應(yīng)用環(huán)境，而不是死記硬背，生搬硬套語法知識。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要時常提供適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在這一實際情境中運用語言，掌握語言的方法就是情境教學(xué)法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，許多教材在編寫的時候也是考慮到這一點，由易到難，創(chuàng)建出一個個的生活實際場景，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言表達。而在實際課堂中，許多老師還堅持著教學(xué)生語法、語言點，讓學(xué)生背課文以及大量習(xí)題練習(xí)的方式來進行教學(xué)，與教材編寫的目的背道而馳。有些老師認為情境教學(xué)法就是簡單地讓學(xué)生分別扮演對話的兩個人，讓他們把課文中的對話讀出來即可，課后的習(xí)題中也有仿例練習(xí)，讀一讀，把語言點記住會做題就可以了。其實，這種想法是錯誤的，不可否認，以上練習(xí)都是學(xué)生掌握語言的途徑，但歸根結(jié)底，還是應(yīng)該有創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓初中英語課堂變成真正的語言環(huán)境。

二、情境教學(xué)法的具體措施

1.對話情境教學(xué)法的改進

上文提到許多課文是以對話方式進行的，旨在教會學(xué)生日常生活中的語言表達，許多教師只是讓學(xué)生簡單地將對話分角色朗讀，或者做一些課后練習(xí)。其實我們可以做得更加深入，那就是讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的語言知識，由學(xué)生自由根據(jù)所學(xué)話題編制對話。學(xué)生有很豐富的想象力、創(chuàng)造力，他們會盡力去用英語表達自己最真實的想法，盡管有時會有一些語法錯誤以及中式英語等一系列問題，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵，然后指出學(xué)生的不足，及時改正。只有讓學(xué)生用所學(xué)的知識將自己的想法表達出來，才是真正學(xué)習(xí)到了語言，不僅僅是背誦教材上的句子。

2.播放視頻教學(xué)法

許多學(xué)生有表達的意愿，但是怕自己說錯，不敢說。首先教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，不要怕錯誤，只有說出來才知道真正的問題，及時改正，才會記得牢。播放視頻教學(xué)法中，視頻應(yīng)該是以英語為母語的人在相關(guān)情境下對相關(guān)話題進行的討論。視頻資料能給人最直觀的感受，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩方面去學(xué)習(xí)英語，效果更好，通過模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以切身融入語言環(huán)境中去使用語言。

3.表演情境教學(xué)法

表演是情境教學(xué)的又一種有效方法，也是對話情境教學(xué)的一種延伸。相比之下，表演不僅僅能帶動課堂的氣氛，也能夠使學(xué)生在表演的過程中激發(fā)對語言的學(xué)習(xí)興趣。既然是表演，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，跳脫教材創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，比如，有的學(xué)生喜歡幽默，可以將課本設(shè)定的角色做適當(dāng)?shù)母膭樱o學(xué)生以極大的自由空間。這樣看似浪費時間，但實際上所起到的效果遠遠超過死板的教學(xué)方法。

4.外教課的適當(dāng)開展

在有條件的學(xué)校，應(yīng)該適當(dāng)開展外教課。以英語為母語的外教，會為學(xué)生創(chuàng)造更為地道的語言環(huán)境，由于語言限制，許多外教不會說漢語，這也就逼迫學(xué)生必須用英語與外教進行溝通，表達自己的想法。這才是我們學(xué)習(xí)語言的真正目標(biāo)，能夠與別人正常溝通和交流，這種情境教學(xué)才會真正鍛煉學(xué)生。由于師資力量和條件的限制，很多學(xué)校雖然開設(shè)了外教課，但是數(shù)量很少，學(xué)生也對此重視不夠，認為外教課用處不大。作為英語教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極與外教交流，為自己創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，體會如何真正用英語表達思想。也可以幫助學(xué)生與外國同齡學(xué)生建立聯(lián)系，同齡人之間的交流會更加順暢。

除上述情境教學(xué)法以外，還有的教師使用受初中生喜愛的明星、綜藝節(jié)目、電視劇等作為例子，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)的方法十分廣泛，但要注意使用的方法。我們使用情境教學(xué)法是為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，而不應(yīng)該使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。情境教學(xué)法也應(yīng)該適當(dāng)變化，不應(yīng)局限，根據(jù)不同的話題、不同的內(nèi)容設(shè)立豐富多彩的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中掌握語言、學(xué)會語言、用好語言。

參考文獻：

[1]陳紅艷.初中英語情景教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].教師論壇，2015（10）.

[2]劉俠.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語·周刊，2015（11）.

編輯 李燁艷