摘要：近年來(lái)，美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面所發(fā)揮的重要作用得到越來(lái)越多人的認(rèn)可。我國(guó)學(xué)制教育中設(shè)置美術(shù)課尤其重要，學(xué)生的創(chuàng)造力正是通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的。但由于教師傳統(tǒng)教育思想的阻礙，導(dǎo)致美術(shù)教育不能發(fā)揮其良性?xún)r(jià)值。如何通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不僅僅是美術(shù)教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，更是素質(zhì)教育必須承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

一、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外的中學(xué)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)模式的差異

在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在幼兒發(fā)展過(guò)程中，其腦部的想象力是豐富多彩的，學(xué)生在美術(shù)教育中可以有非常大膽的想法；雖然成果的比例不符合現(xiàn)實(shí)要求，但是卻表現(xiàn)出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的視覺(jué)感受；一些美術(shù)技巧運(yùn)用得不太科學(xué)，但是卻符合人們的視覺(jué)感受。但隨著時(shí)間的推移，中高年級(jí)學(xué)生的想象力在一些美術(shù)作品中呈現(xiàn)出約束性，不能表達(dá)出自己的大膽想法。

在初中階段的學(xué)生具備好奇心和想象力，如果及時(shí)得到維護(hù)和訓(xùn)練，一定會(huì)有很好的教育成果。反之，初中階段散文學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力將無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)年齡階段的飛躍發(fā)展。

從數(shù)軸上，[1]可以很清晰地表現(xiàn)出中國(guó)和外國(guó)孩子在4-10歲這個(gè)年齡階段具有相同創(chuàng)造力。但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和受教育程度的不斷提高，中國(guó)和外國(guó)孩子的創(chuàng)造力都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。但是，能夠看出來(lái)創(chuàng)造力下降的程度，外國(guó)孩子的創(chuàng)造力仍處在很高的位置上。雖然中國(guó)和外國(guó)孩子在10-16歲這個(gè)年齡階段的創(chuàng)造力都在上升，但是很清晰地看出外國(guó)孩子的創(chuàng)造力仍然比中國(guó)孩子的創(chuàng)造力高。

要想改變我國(guó)孩子創(chuàng)造力低的狀況，不僅需要我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者的理論研究和社會(huì)實(shí)踐，期許從中找出造成這種狀況的原因，還需要借鑒外國(guó)有關(guān)發(fā)展孩子創(chuàng)造性的教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前中學(xué)階段的美術(shù)作業(yè)主要包括三種形式，即臨摹、學(xué)生自由創(chuàng)作、在教師指導(dǎo)下創(chuàng)作三種。

在筆者所在的實(shí)習(xí)單位（天水市某中學(xué)）的實(shí)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在受訪(fǎng)的學(xué)生中有超過(guò)85%的學(xué)生青睞于自由發(fā)揮及在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)作，只有少數(shù)學(xué)生鐘愛(ài)于臨摹的繪畫(huà)方式。從對(duì)比的數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生還是更希望自己的創(chuàng)造力能夠得到不受約束的發(fā)展。

目前，在多數(shù)學(xué)校中，一周只有一節(jié)的美術(shù)課依舊被視為副課，得不到足夠的重視。調(diào)查反饋中，超過(guò)60%的學(xué)生更希望每周多上美術(shù)課，至少是2節(jié)。另外文化課、自習(xí)課已在很大程度上占據(jù)了下午第三節(jié)課的時(shí)間。但這與學(xué)生所希望的情況恰恰相反，他們更希望學(xué)校將其調(diào)整為最受歡迎的體、音、美第二課堂。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72.3%的學(xué)生每天光花費(fèi)在做家庭作業(yè)上的時(shí)間就超過(guò)了90分鐘，花費(fèi)60-90分鐘的占據(jù)23.1%，僅有4.6%的學(xué)生勉強(qiáng)能在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成。原本屬于孩子自己的課下時(shí)間硬是被大量的作業(yè)所占據(jù)，哪里還有什么時(shí)間來(lái)好好發(fā)展創(chuàng)造力呢？

二、分析我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力喪失的原因

我國(guó)也曾提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”等口號(hào)，但成效甚微。究其根本原因，是家庭、學(xué)校、教師和社會(huì)沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

家庭教育：中國(guó)的傳統(tǒng)教育觀(guān)念對(duì)孩子創(chuàng)造力發(fā)展方面存在阻礙，因?yàn)榧议L(zhǎng)喜歡言聽(tīng)計(jì)從的孩子。雖然在這種文化氛圍下長(zhǎng)大的孩子是懂禮儀守規(guī)矩的孩子，但是孩子本身具有的創(chuàng)造力也被抹殺掉?？膳碌氖俏覀兊募议L(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到其中的嚴(yán)重性。

學(xué)校教育：由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育理論的束縛，我國(guó)學(xué)制中的基礎(chǔ)教育課程一直重視語(yǔ)、數(shù)、外這樣的“大三門(mén)”，而對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、體育這樣促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展的學(xué)科卻不夠重視，甚至在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)學(xué)科會(huì)成為其他主要學(xué)科的犧牲品。

教師因素：在學(xué)習(xí)教育中，一些學(xué)校的美術(shù)教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生所留的作用只是局限于臨摹，并沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致很多美術(shù)教師在嘴上一直說(shuō)讓學(xué)生感受美、理解美、解釋美和欣賞美，但從實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)被逐漸約束，其能力在慢慢喪失。

教育觀(guān)念：由于受教育觀(guān)念的影響，舊的美術(shù)教育觀(guān)念認(rèn)為學(xué)生畫(huà)得“像”就是畫(huà)得“好”，當(dāng)學(xué)生做出的作品被社會(huì)大眾認(rèn)為是“不像”時(shí)，社會(huì)大眾就認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有畫(huà)好，最終找不到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自我效能感受到打擊，創(chuàng)造力的天賦被慢慢地消磨殆盡。

三、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效對(duì)策

美術(shù)教育的任務(wù)就是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能否把握住美術(shù)教育的準(zhǔn)確定位，這是現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教育課程的核心命題。所以學(xué)習(xí)并借鑒一些諸如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法等經(jīng)典的教學(xué)方法外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者總結(jié)并用到了以下教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。上課起初，筆者會(huì)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，描述一些帶有情感色彩的語(yǔ)言，先將學(xué)生帶入一定情境之中，這樣的做能夠高效地幫助學(xué)生理解教材的核心內(nèi)容。

2.拓展異象思維。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別就在于只要是與眾不同的，富有創(chuàng)造性的美術(shù)成果都是優(yōu)秀的。因此，筆者在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，多設(shè)計(jì)沒(méi)有固定答案的題目。

3.更新評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式最大的特點(diǎn)就是一元性，其核心就是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至在美術(shù)課堂上也是使用傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)模式。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)會(huì)被社會(huì)大眾和我國(guó)的學(xué)制所拋棄，但現(xiàn)階段這種傳統(tǒng)的模式仍然影響著我國(guó)的學(xué)校教學(xué)。當(dāng)然不是說(shuō)不可以考試，而是應(yīng)該去掉沒(méi)有實(shí)際意義的考試。

4.制造空白地帶。所謂“空白地帶”就是在課前把要教授的美術(shù)知識(shí)的一部分有意不教授給學(xué)生，但是需要把另外一部分美術(shù)知識(shí)教授給學(xué)生。這樣做是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)沒(méi)有教授的知識(shí)給予補(bǔ)充。這種教學(xué)方法既可以很快地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章創(chuàng)生.與美國(guó)老師零距離[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2013：74-78.

[2] 尹少淳.當(dāng)代美術(shù)教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2013：136-137.

[3] 羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995：303-332.

[4] 葛菜云.創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012：66-67.

[5] 常銳倫，李樸珉.中學(xué)美術(shù)教學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1987：4-16.

（作者簡(jiǎn)介：俞杰，女，研究生，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）