謝偉清

摘 要 無(wú)痕教育是指在教育過(guò)程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)側(cè)面，它可以向全校師生展現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的特色，是個(gè)性化展示和經(jīng)常性活動(dòng)的相結(jié)合，它憑借學(xué)生的自主活動(dòng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。而淡化教育痕跡，隱藏教育意圖，教師就要重視班級(jí)文化建設(shè)，悄然無(wú)聲地滲透教育思想，在潤(rùn)物無(wú)聲中發(fā)揮班級(jí)文化“無(wú)痕教育”的功能。

關(guān)鍵詞 環(huán)境熏陶 無(wú)痕教育 潛移默化 滲透

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.062

Play Quietly and Play the "Traceless Education"

Function of Class Culture

XIE Weiqing

（Conghua District Taiping Town Xincheng Mumian Primary School， Guangzhou， Guangdong 510980）

Abstract Traceless education refers to the education process without leaving traces， in a natural and harmonious way to implement education. Class culture is one aspect of the class construction， it can show to the teachers and students of class construction characteristics， is the combination of personalized display and regular activities， with its students to every student's mind， for each and every student plays a subtle role in education. Instead of education marks， hidden intention of education， teachers should pay attention to the construction of class culture， silent and soundless infiltration education thought， play class culture "traceless education" function in silent.

Keywords environmental edification； traceless education； influence character by environment； infiltration

在新課程提倡個(gè)性化的今天，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，同樣是學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。我認(rèn)為在教育中，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)不露痕跡地滲透，使學(xué)生的個(gè)性充分凸顯出來(lái)，同時(shí)能很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物無(wú)聲” 的“無(wú)痕”教育效果。

1 環(huán)境熏陶，發(fā)揮“無(wú)痕教育”功能

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，馬克思曾說(shuō)過(guò)，“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人”。班級(jí)環(huán)境文化作為特定背景下一種表現(xiàn)形式，不僅對(duì)學(xué)生的行為舉止起著無(wú)形規(guī)約作用，更為學(xué)生的社會(huì)發(fā)展、個(gè)性形成和精神成長(zhǎng)提供了不可替代的滋養(yǎng)因素，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要源泉。而一個(gè)積極的、健康的班級(jí)環(huán)境有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和道德習(xí)慣的形成，富有特色的教室文化對(duì)于樹立良好的班風(fēng)形象往往起著潛移默化作用。首先在班級(jí)門口設(shè)立班牌、班訓(xùn)、班口號(hào)、班歌、班集體照等等；在教室正面的墻上懸掛國(guó)旗，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感；在教室后面懸掛著鐘表，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間；在班級(jí)的角落設(shè)立圖書角，放入學(xué)生喜愛(ài)的各種讀物，固定每周設(shè)立半個(gè)小時(shí)的閱讀經(jīng)典時(shí)間，使學(xué)生在閱讀中接受健康向上的思想觀念。每班除了有自己的圖書角之外，還在教室的后面張貼學(xué)生的作品，如學(xué)生的手抄報(bào)，跟德育相結(jié)合，具體實(shí)在，作品的內(nèi)容有學(xué)生的人生感想、班級(jí)生活和校園生活，這無(wú)不體現(xiàn)了班級(jí)師生的生活寫真和追求。平時(shí)，孩子們?cè)谧髌飞喜粌H可以看到自己的身影，還可以看到同學(xué)的風(fēng)采和老師的關(guān)愛(ài)。學(xué)生的作品在這里展現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)亦在這里彰顯。同時(shí)結(jié)合學(xué)校課題“本真教育實(shí)踐研究”，設(shè)立“紅棉花”小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)表現(xiàn)，在教室后面的“紅棉花兒開(kāi)，朵朵放光彩”展板展示小組評(píng)價(jià)獲獎(jiǎng)情況，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，更好地發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。每個(gè)月的根據(jù)主題舉行“班容班貌”的評(píng)比活動(dòng)；在教室黑板上方則是獎(jiǎng)狀區(qū)，將班級(jí)在每次活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)狀張貼在墻壁，讓學(xué)生一看到獎(jiǎng)狀，學(xué)習(xí)的成功感油然而生，這七彩的班級(jí)環(huán)境文化，成了孩子們的精神家園，起著潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用，發(fā)揮了“無(wú)痕教育”的功能。

2 創(chuàng)建班級(jí)制度文化，優(yōu)化“無(wú)痕教育”的功能

無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)制度是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容，由師生共同制定、認(rèn)同和遵守的制度文化。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必然擁有其獨(dú)特的班級(jí)制度文化，才能加強(qiáng)班級(jí)管理，有效推進(jìn)班級(jí)建設(shè)，才能充分發(fā)揮其育人功能。因此在創(chuàng)建班級(jí)制度文化時(shí)，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，集思廣益，共同修訂班規(guī)，提高班級(jí)制度文化的育人功能。一是確立班級(jí)公約、班口號(hào)、班格言、班歌等等，進(jìn)行潛移默化的道德引領(lǐng)，優(yōu)化“無(wú)痕教育”的功能。二是設(shè)立班級(jí)管理手冊(cè)，由班干部將班內(nèi)事務(wù)做好分工。由班長(zhǎng)主持，在班級(jí)設(shè)立了自主管理崗位，通過(guò)自我推薦和民主評(píng)選的方法確定出各崗位的合適人選，建立相關(guān)的小組負(fù)責(zé)制，分工明確，做到班級(jí)里面人人各司其職，把每一件小事都責(zé)任到人，做到“人人有事做，事事有人管”；三是設(shè)立“值日小組長(zhǎng)”一職，同學(xué)們輪流值日，參與管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，然后把當(dāng)天班級(jí)情況記錄在班級(jí)管理手冊(cè)里，再進(jìn)行反饋；四是落實(shí)班級(jí)制度執(zhí)行。制訂好班級(jí)制度后，通過(guò)多種形式督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握班級(jí)制度文化的內(nèi)容，使大家明白怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的；違反班級(jí)制度要受到什么處罰，合符條件的會(huì)得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的班級(jí)制度文化環(huán)境。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的“紅棉卡”激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)，開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)星期的班級(jí)“紅星評(píng)比”、“文明班級(jí)”等?！凹t棉卡”設(shè)置了“黃星卡”、“紅星卡”和“綠星卡”。而“黃星卡”評(píng)價(jià)，則分為“好學(xué)卡”、“努力卡”、“班級(jí)卡”、“特長(zhǎng)卡”、“特別進(jìn)步卡”、“厚德誠(chéng)信卡”、“家庭卡”。充分利用好“班級(jí)卡”，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以班級(jí)為單位，每月結(jié)合學(xué)校對(duì)班級(jí)習(xí)慣（文明班）的考核評(píng)比，獲文明班級(jí)全體學(xué)生每人都可獲“班級(jí)卡”1張。每月由大隊(duì)部公布獲班級(jí)卡名單，由班級(jí)“班級(jí)卡”管理員到大隊(duì)部領(lǐng)取“班級(jí)卡”，然后由班主任獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)學(xué)生，通過(guò)“班級(jí)卡”，激發(fā)班級(jí)集體榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，以更好的表現(xiàn)積極展示班級(jí)的風(fēng)采，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)?！芭ā敝饕?jiǎng)勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的所有努力。“努力卡”由班主任、學(xué)科教師不定期頒發(fā)，凡教師覺(jué)得應(yīng)該受獎(jiǎng)勵(lì)的都可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能與學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)掛鉤以免重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生。，所以“努力卡”以平時(shí)學(xué)生個(gè)體的習(xí)慣養(yǎng)成為獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)?！疤貏e進(jìn)步卡”主要用于潛能生，由班主任頒發(fā)，每學(xué)期30張，每月頒發(fā)6張左右，班主任要關(guān)注“黃星卡”總數(shù)過(guò)低的學(xué)生，放大這些孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行特別表彰。班主任要用“特別進(jìn)步卡”為“黃星卡”過(guò)少孩子雪中送炭。又如“厚德誠(chéng)信卡”，該卡側(cè)重學(xué)生德行的養(yǎng)成教育，由班主任視學(xué)生行為習(xí)慣情況實(shí)施，梳理幾條具體可行的要求，每月由每班學(xué)生投票推薦本班3人，最后由班主任評(píng)價(jià)，合格者由班級(jí)“厚德誠(chéng)信卡”管理員到大隊(duì)部統(tǒng)一領(lǐng)取“厚德誠(chéng)信卡”，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)莫大的激勵(lì)和榮譽(yù)，有利于他們的自我成長(zhǎng)。并與家長(zhǎng)通力合作，設(shè)置了“家庭卡”，主要獎(jiǎng)勵(lì)孩子在家庭里的良好表現(xiàn)，每月由家長(zhǎng)給予孩子評(píng)價(jià)，凡家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀者在評(píng)價(jià)單上簽字，學(xué)生憑家庭簽章到班主任處換取“家庭卡”，從而有效地加強(qiáng)家校合作，形成強(qiáng)大的家校教育合力。并通過(guò)設(shè)置“綠星卡”作為對(duì)學(xué)生的懲罰措施，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的特別教育。凡各學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)各種教育方法都無(wú)特別效果之后，可使用“綠星卡”。教師用“綠星卡”給相應(yīng)學(xué)生暫扣1張“黃星卡”。使用“綠星卡”一周內(nèi)，該學(xué)生已改正缺點(diǎn)或有進(jìn)步可以還給該學(xué)生“黃星卡”，并要求該學(xué)生送回“綠星卡”。通過(guò)“紅棉卡”這樣激勵(lì)性的評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，形成強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生當(dāng)家作主的主人翁精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既增強(qiáng)了班級(jí)向心力，又有助于學(xué)生自我的提升，從而優(yōu)化“無(wú)痕教育”的功能。endprint

3 開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，拓展“無(wú)痕教育”的空間

豐富多彩的自主活動(dòng)是班級(jí)文化的重要組成，每個(gè)班級(jí)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到無(wú)聲的教育，拓展了無(wú)痕教育的空間。在班級(jí)活動(dòng)中，要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到教育的機(jī)會(huì)，潛移默化地滲透著教育思想，才能取得良好的教育效果。如在每周三開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)，寫讀書日記，定期交流評(píng)比，制作讀書手抄報(bào)，分享讀書體驗(yàn)，同時(shí)舉行美文誦讀比賽活動(dòng)，給同學(xué)們的一次展示與示范的舞臺(tái)，也為熱愛(ài)朗讀的孩子們搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀興趣，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，促進(jìn)朗讀能力的提高，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀，讓書香從班級(jí)彌漫到家庭等。還根據(jù)節(jié)日組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行家庭活動(dòng)，如在中秋節(jié)，向家長(zhǎng)發(fā)出“趣味親子燈籠DIY”活動(dòng)，希望家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，充分利用一些生活廢品，讓爸爸媽媽和孩子們一起共同完成燈籠制作。利用這樣別出心裁的親子活動(dòng)，凝聚親子間的情感，既讓孩子和父母之間的感情更加融洽，又培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，豐富孩子們的校內(nèi)生活，更表達(dá)了家長(zhǎng)和孩子對(duì)環(huán)保的推崇支持和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓他們的童年多一份美好的回憶。這樣班級(jí)為同學(xué)們提供各種展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自我管理、自我教育搭建了平臺(tái)。還根據(jù)學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生參加各種有益身心的活動(dòng)，跆拳道、頌讀經(jīng)典美文、合唱、舞蹈、繪畫、書法、足球、籃球、科技等等，活動(dòng)的形式精彩豐富，有校園小歌手比賽、校歌班歌比賽、紅棉體育節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)書畫賽、班級(jí)足球聯(lián)賽、紅棉文化節(jié)、誦讀經(jīng)典美文活動(dòng)和“六.一”文藝匯演，讓學(xué)生積極參與，共同成長(zhǎng)。通過(guò)這樣各種精彩的活動(dòng)，既充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)自我，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，拓展了“無(wú)痕教育”的空間。

總之，利用班級(jí)文化建設(shè)，深化“無(wú)痕教育”理念，使學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲的愉悅中，受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，使班級(jí)井然有序、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、具有獨(dú)特的育人特色。

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