王惠

摘 要：小學教育可以說是整個教育體系中的最開始的階段，是為以后教育事業(yè)打好基礎的重要階段，也是培養(yǎng)學生意志和情感的最關(guān)鍵時期。只有在這個階段做好以學生核心素養(yǎng)為中心的教學才可以更好的提升小學生的文化水平。本文從小學生英語課堂的實踐出發(fā)，將核心素養(yǎng)深入到小學英語的教學中，并提出了具有價值的探討建議。

關(guān)鍵詞：小學英語 核心素養(yǎng) 教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0201-01

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，尤其是近年來，我國的科技水平快速提升，社會對人才的需求也日益增加，同時對人才的要求也變得越來越高。小學作為整個教育體系中最基礎的階段，是為學生今后的教育打下良好基礎的最關(guān)鍵時期。只有打下良好的基礎，才可以不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)，才能適應未來越來越強的競爭力。將核心素養(yǎng)滲透到教學課堂中，可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，提高學生的優(yōu)良品德，不斷的提升學生的綜合素質(zhì)，同時可以培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

1 將核心素養(yǎng)滲透到小學英語課堂中的重要性

長期以來，我國的教育以升學為目的，對應試教育極為重視，在整個教育體系中，所有教學的方法和目的都是為了讓學生升入更好的學校，但是以此為前提的做法往往是忽略了對學生核心素養(yǎng)提高的重視，從而導致了學生無法全面發(fā)展，整體素質(zhì)很低，使學生無法更好的適應未來極為激烈的社會競爭。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是全面提高學生的綜合素質(zhì)的一個極為重要的內(nèi)容，就目前而言，我國大部分的英語教師主要是培養(yǎng)學生的學習能力并和對教材內(nèi)容的掌握。但是，忽略了將核心素養(yǎng)滲透到小學英語的教學中，這種教學方式雖然可以有效的提高學生的成績，但是其后果往往是對學生樹立正確的人生觀和價值觀產(chǎn)生了阻礙，無法有效的提高學生的道德和對社會的責任感，使學生無法得到更好的全面發(fā)展，對社會競爭適應能力弱。為此，將核心素養(yǎng)滲透到小學英語課堂的教學中是一個十分鐘要的環(huán)節(jié)[1]。

2 將核心素養(yǎng)滲透到小學英語課堂中的方法

2.1 了解學生，培養(yǎng)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這說明了一個人一旦對某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動對這件事物去求知、探索和實踐，并且在求知、探索和實踐的過程中產(chǎn)生快樂的情緒和體驗，使學生可以更加具有學習動力。小學是整個教育體系中最基礎的環(huán)節(jié)，而此時的小學生還是一個空白的畫板，在這個階段如果可以培養(yǎng)出小學生對英語學習的興趣，可以為以后的英語學習打下更加良好的基礎，做到事半功倍的效果。例如，在教授“family”這個單詞時，除了簡單的講解外，還可以繼續(xù)對學生記性提問，詢問學生家里還有什么家庭成員，父親母親都從事什么工作，平時有什么家庭活動等等。

2.2 創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

人們獲取信息知識的最主要的途徑就是視覺和聽覺，對于小學生而言，他們并沒有豐富的語言知識，并且相對于枯燥的文字，小學生對于豐富多彩的圖片更加的感興趣。因此，小學英語教師為了讓小學生可以對英語學習產(chǎn)生更好的興趣，要創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓小學生在學習的過程中受到更好的熏陶，這樣可以提高小學生的學習興趣，更加自主的加強對英語的學習。

2.3 利用故事和圖片來培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維

相對于枯燥的文字來說，小學生對故事和圖片更加的感興趣，一個有趣的故事或者一個顏色多彩的圖片對小學生更加的具有吸引力，因此，在英語教學的過程中，英語教師不能只是枯燥的根據(jù)教材內(nèi)容來對小學生進行教學，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事的形式來對小學生進行講解，可以讓小學生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加吸引小學生的注意力，同時，可以讓小學生參與進來，自己將故事進行下去，并讓小學生可以用英語的形式來講述故事。例如，在講解一篇英文小故事The and the tortoise時，可以先用中文講述這篇故事，兔子向動物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當我奔跑時，沒有人比我更快?！睘觚斊届o地說：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊跟你賽跑?！蓖米诱f。比賽開始了，一眨眼功夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停的走。在此時，可以向?qū)W生提問，“這種情況下，兔子和烏龜誰能贏得比賽，為什么呀？”“你支持兔子獲勝還是烏龜獲勝，如果你可以幫助兔子或者烏龜，你會怎么做？”無需將故事全部講述清楚，讓學生發(fā)揮想象力，自己為故事制定一個自己喜歡的結(jié)局。最后，用英文將故事講述出來，讓學生也用英文將自己的猜想寫在故事中

2.4 課前預習，課后復習，做到溫故而知新

小學生的年紀很小，沒有豐富的語言知識，同時小學生的忘性很大，遺忘率很高，所以，在英語教學的過程中，要不斷的對舊的知識進行頻繁的復習，以此來提高學生的記憶能力，要做到將新舊知識的緊密結(jié)合，在復習舊知識的同時，適當?shù)募尤胄碌闹R，做到溫故而知新。例如，句型“Who is your English teacher？XX is”由特殊疑問句轉(zhuǎn)換成一般的陳述句，同時還可以提問成“Are xx is your English teacher？”回答成“Yes，she is”或者“No，she is not”這就可以與之前的特殊疑問句形成對比。

3 結(jié)語

小學階段是一個極為重要的階段，小學生就像是一塊空白的畫板，具有極強的可塑性，其以后的人生觀和價值觀會在小學階段形成基礎。為此，將核心素養(yǎng)滲透到教學中是極重要的，小學教師應當對此產(chǎn)生重視。

參考文獻：

[1] 孫起華.培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)背景下的課堂教學設計探究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017，（02）：57-61.

[2] 陳匯萍.發(fā)展核心素養(yǎng) 喚醒教學內(nèi)生力[J].基礎教育研究，2016，（21）：45-47.endprint