(廣州市南國學校，廣東廣州 510000)

正面管教是一種既不懲罰，也不嬌縱的管教孩子的方法。只有在一種和善而堅定的氣氛中才能培養(yǎng)出孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教關注人文，注重師生的情感體驗，是解決學生問題的一劑良藥。

做班主任過程中，會遇到林林總總的問題，學生的問題是綜合的問題，在解決問題的過程當中老師要照顧學生的情緒情感，老師需要俯下身子尊重孩子，理解孩子，幫助孩子。

在我們班里，有一個美麗的孩子，她的優(yōu)點很明顯，她富有同情心，她自尊心很強，她愛閱讀，同時，我也發(fā)現(xiàn)她身上存在許多令班主任棘手的問題，她經常遲到，她很敏感，她希望得到所有人的贊許和關注，無法接受別人對她的意見和批評。她沒有收拾的習慣很邋遢，沒有聆聽的習慣，她不懂得與別人交往，選班干部時得票很低，經常與別人起沖突，她會把自己鎖在廁所里，然后嚎啕大哭，她會和別人打架……她就是這樣一位孩子，總的來說，她的缺點多于優(yōu)點。一開始，她并不快樂，常常會哭，也許是因為她在集體中得不到很多的表揚和鼓勵，我有點驚慌，我害怕她會成為我們班的問題孩子，于是，我想尊重教育的本身，就是尊重每一個教育的個體，他們都是具有千差萬別的人，因材施教，因勢利導顯得尤為重要，結合每一次對她的教育，我摸索和總結著經驗。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在一次一次教育她的同時，自己也得到了許許多多的感悟和成長。

我對她的教育是建立在尊重的基礎上，建立在努力挖掘她的優(yōu)點，不嬌縱她缺點的原則上。我給她配了一個比較弱小的同桌，這樣，她的同情心，她的溫暖能夠釋放，她也能從幫助別人中找到自己的價值和存在感。因為她不懂得控制自己的情緒，一言不合就會和同學吵架，所以，她會特別依賴能理解她的老師，在這種情況下，老師既是她的朋友，也是她的引路人，她下課常來找老師，我會跟她聊一聊她喜愛的閱讀，聽她講她喜歡的繪本故事，我也會給她一些好玩的題目，跟她講道理。我希望用我的感官知覺去感染孩子，用我的耳朵去教育孩子，我希望通過我認真聆聽她，能讓她學會聆聽別人，溝通是雙向的，說話和聆聽缺一不可，只有聆聽，才能讓她走進更多孩子的心里，在班級氛圍的營造上，我創(chuàng)設了讀書分享會，我想這是給孩子展示的舞臺。在讀書分享會上，我鼓勵她上臺，也讓她爸爸跟她在幕后排演了好幾遍，讓她可以得到充分的展示和肯定。賦予一定的責任會讓她懂得約束自己，如果讓同學們直接選舉她當衛(wèi)生委員，那是不可能的，讓她自己自薦當衛(wèi)生委員，那也是有難度的，于是，在班級衛(wèi)生公約的制定上，我特別強調了衛(wèi)生委員的作用?！冻阶员啊愤@本書上寫到克服某一方面的自卑，其實就是實現(xiàn)自信的過程，我決定聯(lián)合家長的力量，游說她當衛(wèi)生委員。我們跟她訂立了三階段的施行方案：第一階段：為期一個月，這個月是規(guī)則適應期，在一個月的期限里，我們會幫助她建立監(jiān)督衛(wèi)生常規(guī)，一個月后，她才可以選擇退出或繼續(xù)留任。第二階段：為期三個月，這個月是職責履行期限，這個期限里，孩子可以獨立管理班級的衛(wèi)生，在早讀前、午寫前、不定點的課前準備期，她在行使班委職務的同時，她也要接受同學們的監(jiān)督，在這個期間，她有三次接受支援的機會，三次抱怨的機會，她要做滿三個月才可以決定自己的去留。在這個階段里，也讓她慢慢養(yǎng)成了早來學校的習慣。第三階段，為期半年，當她決定留下的時候，她能獲得支持她的同學給她簽署的聘任狀，在此期間，她要承擔衛(wèi)生委員的職責，只有兩次接受支援的機會，做滿半年，才能決定自己的去留。跟她如此約定以后，實行了二年級的兩個學期，我發(fā)現(xiàn)她有了很明顯的變化，身上的小毛病很多都自愈了，她也慢慢適應了班級的生活，在班級里緊張的人際關系也得到了明顯的改善，在做班干部的過程當中讓她明白了責任與耐心，贏得了更多的威信和來自同學們的認可和尊重。

有一次，一個孩子犯了個錯誤，她在上興趣班的時候，不問自取，拿了所在班級同學可愛的橡皮。一開始，她不愿意開口跟我說這些事，我猜想她是害怕承擔責任。我先用“誠實的故事”來鼓勵她，我想當孩子愿意把問題說出來，問題就解決了一半，我把這一次教育的原則定立在“理解、信任、尊重、學習、幫助”，我讓她沉靜地思考，幾分鐘沉默后，孩子終于開口了，她哽咽了，她跟我承認了她的錯誤，她知道這件事她確實做錯了，她愿意改，愿意道歉，愿意賠償，但是，她有唯一的要求，就是讓我別告訴她的媽媽，她說她爸爸媽媽今天早上吵了很大的一架，媽媽摔門就走了，她很害怕她的媽媽知道她犯了這么嚴重的錯誤會不要她，看到她這種心情，我馬上給了她一個大大的擁抱，我也把她帶到一個更為安靜的地方，解決她內心更為深層的困惑。后來，我跟她商量好了對策，我也告訴她錯誤是讓她成長的機會，后來，我跟她制定了解決方案，決定通過家務勞動來獲得零花錢，獲得賠償橡皮的資金，通過自己的勞動來反思自己的錯誤，后來，我們把約定的方案告訴了她爸爸媽媽，但是暫時不說出來這個錯誤是什么。后來通過她的勞動，通過她的彌補，得到了同學和爸爸媽媽的原諒，這個孩子跟我的關系也更好了，跟我走得更近了，也更愿意和我分享她的困惑。錯誤是成長的機會，在孩子成長的道路上犯錯不可避免，作為老師要用正確正面的心態(tài)去面對，孩子的錯誤往往是教育的契機，讓孩子在錯誤當中有所認識，有所覺悟，有所升華，讓這個錯誤變得有價值，老師引路人的角色就有所體現(xiàn)了。

孩子現(xiàn)在已經三年級了，我覺得在這三年里，她有了很大的變化，我覺得這是一個良性的發(fā)展，這是一個由量變到質變的過程，我覺得我也與孩子一起共同成長了，也更加讓我堅定了正面管教的力量，不嬌縱不批評，和善而堅定。

我認為在我的班主任生涯當中，最重要的是要保持學習的狀態(tài)，不斷接受新的教育理念，及時反思修正錯誤的教學方法。剛做班主任的時候，我會為問題學生而感到焦慮，我的性子也很急，很希望能幫助學生解決問題，后來才發(fā)現(xiàn)教育是門慢功夫，教育孩子不是一蹴而就的。老師是引路人，要讓他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，這些多是書本上的理論，在實際的教育過程當中，這只是單一、機械、理想化的。每一個孩子的花期都不盡相同，作為教育者要有靜待花開的心態(tài)，從容地等待他們的成長。

兩年前，我接觸到正面管教的理論，讓我接觸到不嬌縱不批評的原則，我覺得無論是我工作的狀態(tài)還是對待孩子的方式方法上，都有了很明顯的改善，棘手的問題我?guī)缀跆焯煨枰鎸?，正面管教給予了我許多教育的鑰匙，讓我對待孩子的教育問題上更從容，更和氣，讓老師的威嚴變成民主型的威嚴。而上面的個別教育的案例成為了我班主任生涯當中成功的典型案例，讓我感到欣慰和自豪。

我們班里有許多不同性格的孩子，有的問題很容易解決，有的卻需要花費很長一段時間和精力去慢慢解決。我們班主任就是從改善孩子問題中總結經驗的，我希望正面管教能從個別教育開始，慢慢開展到集體教育當中，從著眼于優(yōu)點的正能量來使班級健康成長。

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[2]正面管教,多一種教育可能[J].福建教育,2017,(35):16-17.

[3]邢英,姜龍方.例談正面管教的應用與思考[J].福建教育, 2017,(35):24-25.

[4]吳婷.“正面管教”在職校班級管理中的實踐與思考[J].中學課程輔導(教師教育),2017,(15):7-8.