曾艷瓊

一、小學語文閱讀課堂教學生活化的意義分析

（一）新時代教育下的教學要求

在當今新形式的教育下，我們得到了更多的挑戰(zhàn)和機遇。對于小學教育來說，更是挑戰(zhàn)巨大。隨著教育的發(fā)展我們意識到了新時代下教育，我們需要重視學生的課堂主體性地位，讓學生占據(jù)課堂的主動地位，通過自主的調(diào)動來進行知識的學習。生本教育理念呼吁教師將課堂還給學生，讓學生進行自主探究和思考，從而得到更深層次的知識理解和學習。這就要求我們在新課堂的小學語文閱讀教學實施中，結(jié)合生活化的教育，通過課堂情境的設(shè)立，問題的提出，提供學生更多的合適探究機會，從而得到學生的個人能力的提升。

（二）改善傳統(tǒng)教學弊端的需要

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂教學中，學生不能夠得到很多的個人探究和思考的機會。教師包辦式教育理念已然已經(jīng)深入人心。學生，教師乃至家長都習慣于應試教育的實施，很少注重學生的個人的能力的培養(yǎng)和學習效率的更改。這些導致了很多的教育限制和弊端。隨著新教育的改革，我們也應該在新形勢下的教育中加以更改，讓教學更加有效。傳統(tǒng)教學也曾嘗試過提供給學生機會實踐，但是由于各方面的不成熟和限制，很少存在有貼合實際的，高效的課堂改革實現(xiàn)。這就要求我們在小學語文閱讀課堂教學進行生活化的進一步研究，得到小學語文閱讀課堂教學的進一步優(yōu)化。

二、小學語文閱讀課堂教學生活化的策略分析

在新課標改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展實現(xiàn)的現(xiàn)在，小學語文閱讀課堂教學生活化已經(jīng)成為了必然。語文作為一門語言學科，自然離不開實際生活的融入。我們需要理由實際生活來進行教學，以達到學生學習的沉浸感和興趣，從而更好的進行知識學習。那么，我們又該如何在小學語文閱讀課堂教學中進行生活化的研究實現(xiàn)呢？接下來，我們結(jié)合實例來討論幾個可選的策略:

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生進行閱讀

語文作為一門語言學科，離不開實際生活的融入。對于語言學科教學來說，語言情境是相當重要的一環(huán)。不論什么語言學科，都需要語言情境的設(shè)立，才能更好的學習。對于語文學習來說，我們?nèi)粘Ｉ罹褪俏覀冏詈玫恼Z言實踐場景。對于我們的自己母語學習來說，要利用好最佳的先天條件——生活。所以我們需要在小學語文閱讀課堂教學中進行生活化的情境創(chuàng)設(shè)，進而引導學生更好的進行閱讀。例如，在《小動物過冬》一課教學中，我們可以通過設(shè)立過冬的情境，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，進行聯(lián)想實現(xiàn)角色扮演，增加學生的學習興趣，從而更好的進行閱讀學習的理解。

（二）結(jié)合課文知識，進行閱讀擴展思考

在小學語文閱讀課堂教學中，大多數(shù)的文章都是圍繞我們的生活進行展開的。往往教學不是僅僅為了給學生們闡述故事，更多的是希望通過學生的閱讀學習，得到對于自己生活經(jīng)驗的增加和啟發(fā)。所以在閱讀教學過程中，教師要積極引導學生進行獨立思考，從而進一步得到作者賦予文章的深意，更好的理解作者的情感。例如，在學習《2008北京》一課時，通過閱讀教學后，讓學生們進行朗讀背誦，或是場景重現(xiàn)，通過自己的代入，拉近學生和作者的距離，通過學生自我實踐探究的過程進行自主思考，就可以進一步理解作者賦予文章的愛國深情，激發(fā)學生對于祖國的熱愛之感。

（三）開展課堂活動，激發(fā)學生閱讀興趣

對于小學教育來說，課堂活動是必不可少的一個環(huán)節(jié)。小學學生的年齡不大，個人的生活經(jīng)驗還存在一定的限制，對于自己的控制以及專注度都存在一定的問題。所以我們需要進行學生的良好引導，讓學生通過實際生活中得到的啟發(fā)和引導更好的進行閱讀學習，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在《木蘭從軍》一課教學過程中，可以引導學生進行想象，聯(lián)想花木蘭在替父出征的過程中，在遙遠的孤寂的軍營中，在殘酷嗜血的戰(zhàn)場上，在漫漫無際的長路上，有可能遇到哪些難題。通過學生的自主聯(lián)想，又進行自我代入，“假如我是花木蘭”，我會怎么做。通過活動的開展，讓學生結(jié)合自己的實際生活，真實的感受到女主人公所面臨的困境，更加展現(xiàn)了木蘭巾幗英雄的面貌和精神。

本文在新課標改革大力發(fā)展的背景下，了解到傳統(tǒng)教育存在的弊端和限制以及新形勢教育的需求后，希望通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合課文知識給予學生思考探究機會以及開展多樣化的教學活動，實現(xiàn)小學語文閱讀課堂教學的生活化滲透。

［1］劉四青.讓小學語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學語文閱讀教學生活化的基本策略［J］.考試周刊，2014（98）:48.

［2］付小燕.走進文本 感悟生活——淺談小學語文閱讀生活化教學策略［J］.江西教育，2015（21）:46.