馬瑞

摘 要：文章主要針對(duì)CAXA制造工程師教學(xué)的過(guò)程中如何采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)踐探究，并且針對(duì)性地提出了應(yīng)用方法，合理分析了在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)了CAXA制造工程師教學(xué)中新型的有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目的。

關(guān)鍵詞：CAXA制造工程師；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐

一、職業(yè)教育存在的問(wèn)題

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的CAXA制造工程師教學(xué)中，遇到了以下一些問(wèn)題：

第一，在職業(yè)院校的教學(xué)中，教師往往只注重于灌輸給學(xué)生CAXA軟件的基本知識(shí)，而輕視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分的技校生只能機(jī)械化地操作各項(xiàng)命令和功能。比如，在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生根據(jù)教師的演示在實(shí)際練習(xí)時(shí)能夠模仿老師的建模步驟，把練習(xí)題準(zhǔn)確地完成，但卻是“假象”。如果給學(xué)生新的工件讓他們?nèi)ネ瓿?，就?huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、束手無(wú)策的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效果較差。

第二，職業(yè)院校的學(xué)生素養(yǎng)較差，他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性較低，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在CAXA課中，學(xué)生希望自己能夠多操作軟件。如果教師只是枯燥地講解指令功能，機(jī)械式地演示教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)打擊到學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯降低。

因此，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，如何控制好每節(jié)課的講解內(nèi)容，如何提高CAXA的理論和應(yīng)用設(shè)計(jì)水平，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、CAXA制造工程師課程

職業(yè)院校數(shù)控類專業(yè)的CAXA制造工程師課程是一門集知識(shí)性和技能性于一體的專業(yè)課程，其著重于實(shí)踐，尤其強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。CAXA制造工程師功能強(qiáng)大，應(yīng)用它進(jìn)行設(shè)計(jì)零件，能清晰直觀、精準(zhǔn)地反映工件的形狀、尺寸關(guān)系，使工件的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)完全設(shè)計(jì)、加工工藝、數(shù)控加工的智能化加工，并可以對(duì)工件的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等工作一同開(kāi)展，縮短了生產(chǎn)周期，且利于新機(jī)件的研發(fā)和制造。那么，我們?cè)贑AXA制造工程師的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三維造型，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)三維造型的設(shè)計(jì)思路和方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

（1）“工作任務(wù)”作為課程的設(shè)計(jì)線路。項(xiàng)目作為載體，工件形狀由簡(jiǎn)到難，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以交迭式進(jìn)行。以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，模仿企業(yè)的實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)“教、學(xué)、做”的過(guò)程。

（2）著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法分為五步：項(xiàng)目、決策、實(shí)行、檢驗(yàn)、評(píng)估。師生互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立地完成指定項(xiàng)目、思考決策、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估總結(jié)的整個(gè)過(guò)程。

（3）考核、評(píng)估和成績(jī)效仿企業(yè)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)參照國(guó)家職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，考核方式為理論和實(shí)操。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)效仿企業(yè)，分別自檢、他檢。教師可以擔(dān)任質(zhì)檢員。成績(jī)包括個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)。個(gè)人成績(jī)因人而異，小組成績(jī)每組同分。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的有效性

（1）教師角色發(fā)生了變化，由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)的“引導(dǎo)者”。學(xué)生享受學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。教師在課堂上肯定學(xué)生并適當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍和情緒中開(kāi)展學(xué)習(xí)，便會(huì)讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣擴(kuò)大為對(duì)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，從而達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的目的。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生雖然考試成績(jī)很高，但是實(shí)際設(shè)計(jì)能力比較弱?，F(xiàn)在采用先進(jìn)的教學(xué)法——項(xiàng)目教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

（3）當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)型為“中國(guó)創(chuàng)造”，創(chuàng)新能力是民族的精神靈魂，專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)起著決定性作用。因此，我國(guó)工業(yè)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以證明，我們?cè)贑AXA課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的各種弊端，很大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施使得CAXA教學(xué)課堂中營(yíng)造出了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生掌握知識(shí)技能更加牢固，并開(kāi)發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉林.項(xiàng)目教學(xué)法在電子CAM教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2011（8）.

[2]李 萍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（10）.