耿立偉　曹元萍

摘 要 交互式電子白板在生物教學(xué)中的運用，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生進(jìn)行探究，構(gòu)建互動性學(xué)習(xí)平臺。介紹交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法，運用電子白板提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中生物；信息技術(shù)；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0062-02

1 前言

科技的發(fā)展帶動社會的發(fā)展，信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于生活中。學(xué)校教育也離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段[1]，特別是近年來交互式電子白板逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供了更新、更先進(jìn)的技術(shù)手段，也使教學(xué)模式有了更新和突破，教學(xué)質(zhì)量大大提升。如今在課堂教學(xué)中運用的信息技術(shù)手段應(yīng)該是綜合的、科學(xué)的，能滿足課堂教學(xué)的。交互式電子白板運用在教學(xué)中的最大優(yōu)勢在于，它是一種多功能的教學(xué)輔助工具，在課堂上能夠滿足教師的教學(xué)需要。那么，在初中生物教學(xué)中如何發(fā)揮電子白板的作用來輔助教學(xué)呢？

2 創(chuàng)造一個良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍

探究式學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，事實也證明，運用探究式教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。在初中生物教學(xué)中會有多個教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)過程需要設(shè)計安排探究式活動。在探究活動中，教師如何與學(xué)生互動，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果呢？毫無疑問，運用電子白板的特殊功能，可以在探究活動中發(fā)揮很重要的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。教師應(yīng)運用電子白板給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，并能清晰地給學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加細(xì)化，幫助學(xué)生有效完成探究任務(wù)。

在電子白板產(chǎn)生之前，教師經(jīng)常運用PPT進(jìn)行生物課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)模式只能把探究的任務(wù)放在屏幕上，一步步地展示給學(xué)生看，而且安排學(xué)生按教師的要求去做，當(dāng)在探究過程中生成了沒有預(yù)設(shè)到的內(nèi)容或者問題時，又不能在PPT上修改。此時，教師為了克服PPT的不足，只好拿起粉筆在黑板上進(jìn)行補(bǔ)充；還有的教師因偷懶而置之不理，仍然按照自己事先設(shè)定好的思路進(jìn)行教學(xué)，以致學(xué)生的探究失去真實的意義，使探究活動處于表面，達(dá)不到目的。久而久之，學(xué)生的思維得不到鍛煉，不利于他們積極地思考問題，探究能力的提高更是無從談起[2]。而運用電子白板進(jìn)行生物教學(xué)，就可以解決這些問題。

比如在探究學(xué)習(xí)“蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征”時，先利用交互式電子白板資源庫功能，從中選取一節(jié)有關(guān)蚯蚓生活環(huán)境的視頻給學(xué)生觀賞，這對于他們初步了解蚯蚓生活環(huán)境有一定的幫助，作為課堂的導(dǎo)入；然后依據(jù)視頻中的內(nèi)容提出問題：在土壤中生活的蚯蚓有哪些特點？學(xué)生一下子就進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)情境中，然后積極回答教師的問題。教師運用電子白板的書寫功能，把學(xué)生所回答的內(nèi)容展示在白板上，再讓學(xué)生對這些回答的內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)。接下來，教師設(shè)計實驗給學(xué)生探究的機(jī)會：蚯蚓的運動是怎么實現(xiàn)的？原來蚯蚓身上的“剛毛”幫助它在粗糙的土壤中運動。

為這一個實驗，教師事前準(zhǔn)備多種多樣的材料，有光滑的玻璃板、粗糙的硬紙板，再找一條生命力強(qiáng)的蚯蚓，要求學(xué)生運用這三種材料進(jìn)行實驗探究。在探究實驗前，先讓學(xué)生預(yù)測：這只蚯蚓在玻璃上爬得快，還是在硬紙板上爬得快？然后讓學(xué)生把實驗的步驟寫在電子白板上，其他學(xué)生一起進(jìn)行分組探究。先把這條蚯蚓放在玻璃板上爬行，再放在硬紙板上爬行，對比它爬行的快慢。通過實驗觀察，學(xué)生得出結(jié)論：蚯蚓在玻璃上爬行的速度快。

這種結(jié)論是與學(xué)生在實驗前的預(yù)測相反的，在一開始，全體學(xué)生認(rèn)為蚯蚓在光滑的玻璃板上，由于摩擦力小而爬得慢，但是為什么實際上會在玻璃板上爬得快呢？經(jīng)過觀察與探究，學(xué)生對這一相反的現(xiàn)象提出很多假設(shè)與疑問：

1）蚯蚓身體的黏液像膠水一樣，與硬紙板黏合，從而讓蚯蚓爬行很困難；

2）蚯蚓應(yīng)該保持身體的濕潤，但是黏液被硬紙板吸收后影響了它的身體機(jī)能，它的運動能力也會隨之下降；

3）由于硬紙板表面是不平的，蚯蚓在上面爬行很費力。

甚至還有的學(xué)生提出用這兩個器材進(jìn)行蚯蚓的爬行實驗是不科學(xué)的，不能有效證明蚯蚓的爬行快慢，所以應(yīng)另選器材進(jìn)行實驗。于是，學(xué)生選擇兩塊瓷磚，一個用光滑的一面，另一個用粗糙的一面；為了防止瓷磚吸收蚯蚓身體上的黏液，先把瓷磚放在水里泡了很久；還為了讓蚯蚓爬行相同的距離，用玻璃棒引導(dǎo)蚯蚓按一定的軌道爬行。這些措施有效提高了實驗的合理性，使得實驗結(jié)果更趨于準(zhǔn)確。在整個實驗過程中，學(xué)生與教師、實驗之間有效互動，很好地完成了探究活動。

3 運用電子白板給學(xué)生提供實驗探究的機(jī)會

在開展實驗教學(xué)時可以運用交互式電子白板，把教師、學(xué)生與實驗本身三者緊密地聯(lián)系在一起[3]，形成一個讓學(xué)生積極參與的平臺，提高學(xué)生的參與度，提升實驗成功的可能性。以前在進(jìn)行生物實驗時，一般是教師先給學(xué)生講解實驗的步驟，然后用PPT加以配合，把實驗步驟都寫在屏幕上，要求學(xué)生按上面的步驟進(jìn)行實驗。這樣的實驗?zāi)Ｊ绞墙處熃o學(xué)生安排的實驗，而不是學(xué)生主動進(jìn)行的實驗，學(xué)生不需要思考，只是按照上面的步驟做下來就可以了，即使在實驗中發(fā)現(xiàn)了問題，也不會主動去提問。在這種復(fù)制式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有什么思考，更談不上探究。

在做這些實驗的時候，如果有了交互式電子白板的加入，就會一改以前那種教學(xué)模式，取得更理想的效果。首先，把實驗方案寫在電子白板上，讓大家一起討論這個方案的可行性與存在哪些問題，還可以進(jìn)行哪些修改等，讓每個學(xué)生都成為實驗的參與者與決策者。在實驗之前，教師要把已經(jīng)做好的實驗的現(xiàn)象等拍攝下來，放入電子白板的資源庫里，實驗時就可以隨時截取，讓學(xué)生的實驗與教師的實驗進(jìn)行對比，再進(jìn)行討論。當(dāng)實驗完成之后，教師把這個實驗過程進(jìn)行儲存，保存到資源庫中，作為以后的教學(xué)參考，并提供給其他教師借鑒。當(dāng)然也可以借鑒其他教師的實驗教學(xué)過程。這種資源共享的做法有效地提高了教師的備課、上課效率。endprint

如在做“煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響”實驗時，先讓學(xué)生對這個實驗進(jìn)行了解，并確定實驗?zāi)繕?biāo)；在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計一個實驗方案放在電子白板上，展開討論，提出修改意見，對實驗方案進(jìn)行合理補(bǔ)充。在實驗時，有些學(xué)生已經(jīng)觀察到在高濃度的煙草浸出液的作用下，金魚出現(xiàn)浮頭的現(xiàn)象，那么，這是一種什么現(xiàn)象？原因是什么？把這個問題寫在白板上。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同濃度的作用下，魚呼吸的次數(shù)不同，從而得出在不同濃度煙草浸出液中金魚呼吸次數(shù)的平均值，計算非常快，節(jié)省了大量時間。

4 運用電子白板構(gòu)建探究式的知識生成平臺

在課堂教學(xué)中，知識的生成是最終目的，也是教學(xué)的核心任務(wù)。生物教師在備課時，不要一味地運用“講些什么、怎么講，先講什么后講什么”的模式，也要改變PPT課件上課的方法。教師要根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，包括圖片、表格、動畫等，并把這些篩選的資源保存在白板資源庫中，以便于在上課中隨時拖動、調(diào)用，調(diào)動學(xué)生的積極性[4]，在互動中構(gòu)建新知識。

如在教學(xué)“認(rèn)識昆蟲”時，教師可以先拍攝一些常見或者要講的昆蟲，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上找昆蟲圖片，把這些圖片進(jìn)行歸類，放在電子白板的資源庫中以備上課使用。在上課時，為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們上前來介紹各種昆蟲，并在資源庫中挑選相關(guān)的昆蟲圖片到白板上。由于這種圖片在資源庫中十分豐富，能滿足每個學(xué)生的需要，他們都可以在資源庫中找到自己認(rèn)識的昆蟲。

又如，有的學(xué)生小時候經(jīng)常去捉蝗蟲，大致了解蝗蟲的生活環(huán)境、習(xí)性、危害和消滅它的方法等；也有的學(xué)生喜歡去掏赤眼蜂的窩，也了解其特點。然而學(xué)生的講解常常并不很完善，就需要教師做一些必要的補(bǔ)充，但是由于學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更為生動、活躍。如果讓教師一個人對這些昆蟲進(jìn)行了解并教給學(xué)生，可能會浪費很多備課和教學(xué)時間；有了學(xué)生的參與，使得教學(xué)效率大大提高。在這樣的教師、學(xué)生、電子白板的互動課堂中，新知識生成快，學(xué)生有更多的收獲。

5 結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，單純地依靠老辦法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，而是需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段[5]。把電子白板充分運用在初中生物教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)多種互動式的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。但是目前電子白板的運用還不夠充分，需要教師大膽去探索，不怕麻煩，多做研究，這樣才能積累經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中做到游刃有余。

參考文獻(xiàn)

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[2]白曉輝.淺析電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（28）.

[3]李香，戴時勛.關(guān)于電子白板在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用效果的調(diào)查與分析[J].文理導(dǎo)航，2015（8）：10.

[4]胡鵬.交互式電子白板在初中思品學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（1）：32.

[5]闞賀.淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J].讀書文摘，2014（6）.endprint