王嬋媛

摘要：新課程改革不斷推進的情況下，網(wǎng)頁制作教學應當摒棄傳統(tǒng)教學方法，實施新型的教學方法，提高教學活動的有效性、適用性，良好的教育和培養(yǎng)學生，如此才能使學生真正掌握網(wǎng)頁制作這部分知識。而對現(xiàn)階段網(wǎng)頁制作教學實際情況予以分析，確定諸多地區(qū)計算機教學中網(wǎng)頁制作教學效果不佳。對此，應當將任務驅動法有效的應用于網(wǎng)頁制作教學之中，通過設置任務來激勵、驅動學生參與到課程學習中來，進而扎實掌握網(wǎng)頁制作知識。基于此，該文將立足于任務驅動法，著重分析和探討網(wǎng)頁制作教學中任務驅動法應用的價值。

關鍵詞：網(wǎng)頁制作教學；任務驅動法；應用價值

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）30-0211-02

任務驅動，作為一種教學方法和教學模式，符合新課程改革的要求，將其有效的應用于教育教學中，能夠提高學生的主體性，緊緊圍繞學生實際情況，結合教學內(nèi)容來設學習任務，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在任務驅動下循序漸進的學習新知識，最終理解和扎實掌握新知識，完善自身知識結構，同時還有利于提升學生自主學習能力、探索能力、分析能力等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。基于此，針對當前計算機教學現(xiàn)狀不佳的情況下，將任務驅動法有效應用于此項教學之中，提高此項教學水平。就以網(wǎng)頁制作教學來說，能夠讓學生在典型的網(wǎng)頁或網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)“任務”的驅動下，循序漸進的完成一系列的任務，進而收獲網(wǎng)頁制作知識。

1 任務驅動法及其在計算機教學中的優(yōu)勢

所謂任務驅動法就是指教學過程中以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能?；诖烁拍?，可以確定此種教學方法遵循構建主義教學原則，也就是學生的學習活動必須與大的任務或者問題相結合，能夠引導學生探索問題的答案，自主學習知識，從而真正理解和掌握知識，同時對于提高學生思考能力、探索能力、自主學習能力等有很大幫助[1]。

將此項教學方法有效的應用于計算機教學之中，能夠大大提高計算機教學的有效性。這是因為任務驅動法能夠發(fā)揮諸多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：

其一，激發(fā)和保持學生的學習興趣。從學生興趣出發(fā)，并且遵循循序漸進的原則，合理的設置學習任務，可以使學習任務成為一種“催化劑”，促進學生更加積極、主動的學習知識，真正掌握知識，同時增強自身的自信心[2]。

其二，是學生更容易掌握教學知識。任務驅動法有效應用于計算機教學中，能夠將教學內(nèi)容劃分為若干個學習任務，讓學生在任務驅動下由淺入深、由簡到繁，循序漸進的完成任務，有效學習知識。

2 網(wǎng)頁制作教學中任務驅動法應用價值分析

2.1 任務驅動法應用價值

的確，任務驅動法適用于計算機教學之中，能夠將教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高教學有效性。為了證實這一點，筆者將著重分析網(wǎng)頁制作教學中任務驅動法的應用價值。

2.1.1 操作演示、講解環(huán)節(jié)

為了能夠使學生能夠順暢的執(zhí)行任務，有效學習知識，教師先作為引導者和幫助者向學生講基礎知識、演示基本的操作技能，幫助學生順利的掌握基礎知識與技能，讓學生有完成任務的基本技能，避免學生出現(xiàn)看不懂書本上操作步驟，在執(zhí)行任務時無從下手。另外，還要注意培養(yǎng)學生學習能力，也就是在教師了解學生實際水平的情況下，適當?shù)膫魇谝恍┓治鰡栴}和解決問題的技巧，如網(wǎng)頁制作的流程、網(wǎng)頁制作內(nèi)容的確定、網(wǎng)頁制作方案的規(guī)劃等，以便學生能夠參考教材來逐漸嘗試完成學習任務[3]。

2.1.2 操作練習環(huán)節(jié)

在學生對網(wǎng)頁制作知識有所了解，同時掌握網(wǎng)頁制作相關實踐技能的基礎上，教師根據(jù)學生實際情況及教學內(nèi)容，遵循由淺入深的原則來設置一系列的學習任務，讓學生逐步的完成學習任務，這一過程中學生將反復的運用網(wǎng)頁制作知識，為學生創(chuàng)造了學習和研究網(wǎng)頁制作知識的機會，有利于學生更加系統(tǒng)的、準確的學會和掌握網(wǎng)頁制作知識[4]。

2.2 基于任務驅動的網(wǎng)頁制作教學案例

為了使學生有效學習網(wǎng)頁制作知識，在課堂教學時，某教師像往常一樣走入教室，開始《網(wǎng)頁制作》課程教學，說：“同學們，在之前的學習中我們了解到利用搜索引擎能夠快速地查找到所需資料，而這些資料都是以網(wǎng)頁形式存在于網(wǎng)絡中，那么同學們想知道如何制作網(wǎng)頁嗎？想制作專屬自己的網(wǎng)頁嗎？”此時，教師將學生分為幾個小組，并提出初始任務1：請同學們打開光盤資料上的自學園地，通過閱讀和瀏覽了解網(wǎng)頁概念，網(wǎng)頁與網(wǎng)站的關系？看哪個小組能最先解答該問題？之后給學生時間，讓每個小組學習并討論問題，回答問題。這能夠讓學生準確的理解網(wǎng)站和網(wǎng)頁。之后提出任務2：使用什么軟件制作網(wǎng)頁呢？帶著這個問題閱讀課本，同時跟隨課本啟動這個軟件。看哪個小組成員最先完成？此時每個小組都共同進行科文閱讀，嘗試運用軟件。之后，提出任務3：圍繞“我的風采”主題來制作網(wǎng)頁。最后，教師評價每個小組任務完成情況，并且總結網(wǎng)頁制作知識，讓學生真正理解和掌握這部分知識。

3 結束語

基于本文一系列分析，確定任務驅動法是符合新課程改革要求的一種有效的教學方法，將其有效的應用于網(wǎng)頁制作教學之中能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高教學的有效性，通過激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動學生主觀能動性，動手動腦來參與教學活動，努力完成學習任務，逐步學會網(wǎng)頁制作知識，同時培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力等。

參考文獻：

[1] 王寧娟.淺談任務驅動法在網(wǎng)頁制作教學中的應用[J].職業(yè)，2011（9）：51.

[2] 韓昱.任務驅動法在中職校網(wǎng)頁制作教學中的應用體會[J].黑龍江科技信息，2010（2）：168.

[3] 黨小爭.任務驅動法在網(wǎng)頁設計與制作課程的應用探究[J].科學時代，2013（22）.

[4] 王珊珊，蘇麗娟."任務驅動法"在《網(wǎng)頁制作》中的應用[J].才智，2011（15）：216.endprint