廖鵬生

摘 要：微課是新型的以信息技術為主，呈現(xiàn)碎片化的學習內容、過程和素材的結構化數(shù)字資源。微課教學實踐能夠使教師掌握這種教學理念，對微課設計和制作的理論和流程進行分析，并提出在教學等方面的實踐，為青少年的教學提供參考。

關鍵詞：微課設計；微課制作；理論；實踐

在微課教學中，微課的時間較短，內容較少，可以通過較短的時間進行一個知識點的學習，解決一個問題，掌握一種解題方法等，微課可以理解為講課，也可以理解為另一種課程。

一、微課設計和制作的理論流程

1.微課設計的理論

微課是一種新型的網絡教學模式，將學科知識碎片化，內容簡短，結構完整，既可以用于課堂教學，又可以用于課堂外的個別教學。微課設計主要是從選題、教學設計、視頻制作三個方面進行。

微課的選題具有針對性，針對的是核心的概念，單個的知識點教學目標和教學內容非常清楚，能夠在較短的時間內講解清楚。微課的選題要在較多的知識點內進行提煉，對重點和難點進行解答，微課的內容可以是知識講解、題型講解、技能演示和方法傳授等。微課設計能夠通過生活中碎片的時間進行微課教學和移動的學習。微課不適合講解復雜不能分割的學習內容，無關緊要的教學內容沒有必要進行微課開發(fā)。

微課的教學設計中，要根據(jù)教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學活動等進行微課的類型和微課組成元素的確定，制定符合學生特征和學習內容的教學方案，對其中的網絡教學材料等進行全面的設計，在設計中微課的內容要組織好、講清楚，將復雜的問題簡單化，減少記憶和認知壓力。

視頻的制作是微課的核心，大多數(shù)微課的制作是采用流媒體形式展現(xiàn)教學過程。微課教學要簡短完整，對教學的問題提出和內容等有著和諧的安排。根據(jù)微課的類型不同進行不同教學問題的導入，開門見山，直接進入主題，引起學生的興趣和注意。講解過程中要清晰和明確，突出重點。微課的結尾總結簡潔明了，給學生思考的空間。

2.微課制作的流程

微課的制作主要有五種：教學錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型[1]。其中最常用的是屏幕錄制型，特指利用PPT、多媒體軟件通過計算機屏幕顯示，教師對計算機上的教學材料講解教學內容或者教師直接利用手寫板等進行直接書寫，利用手機的錄屏軟件將屏幕的知識和教師的聲音進行錄制，實現(xiàn)微課制作。屏幕錄制型微視頻制作的方法簡單，沒有技術門檻，容易推廣，但是微課的制作質量參差不齊，難以保證。

教學錄像型微課是將教師的講課、演示、示范等教學活動，通過攝像機拍攝下來，制成教學微視頻，教師可以在室內或室外進行教學，有無學生的聽課都可以，使用黑板、寫字板等器材進行教學，以多鏡頭進行錄制。教學錄像型微課對教師的要求較高，要求教師形象好，口齒伶俐，最好是權威專家或教學名師，以提升教學效果。在錄制之前要求教師的準備充分，學生能夠配合，例如視頻公開課、百家講壇等都是由專家學者講解，依托精良的制作，教學效果非常好。

視頻剪輯型微課有著更好的質量，在進行視頻剪輯型微課制作過程中，通過教師或者主講人的講解，體現(xiàn)教師的教學風采，通過PPT和多媒體課件，這類微課的教學效果好，但是制作的難度大、成本較高，需要專業(yè)的策劃、拍攝和配音以及后期視頻制作。視頻制作的水平對應用的效果有著重要的影響。若管理不到位，海量的微課制作水平不高，應用效果不佳，會引起大多數(shù)學生的反感。

二、微課設計的實踐分析

以氧氣微課為例，該微課主要面向初中對于化學知識沒有多少了解的學生，從科普的角度對氧氣的性質和作用進行講解，使學生了解氧氣和氧化反應，增加學生對氧氣的認識，為后續(xù)知識的學習打下基礎。

教學的目標是使學生知道氧氣的化學性質，掌握氧氣的物理性質和基本的化學性質。通過圖片和教師的講述引入氧氣的主要作用和化合反應的概念。帶有火星的木條、硫、鐵絲等，在氧氣中進行燃燒實驗，以實驗中的現(xiàn)象解釋氧氣的化學性質和不同物質的氧化反應，并且根據(jù)生活中的現(xiàn)象進行提問，讓學生判斷生活中的一些現(xiàn)象是否屬于氧化反應，教師對氧氣和氧化反應進行總結，使學生對氧氣有初步的認識。

制作微課視頻時，按照微課的教學設計寫出所講解教學內容的解說詞，保證解說詞的科學性，并且對專業(yè)術語進行解釋，保證學生能夠接受。微課的腳本確定后請播音專業(yè)的學生和教師進行解說詞的播讀，同時微課的屏幕要和解說詞同步，畫面布局應該勻稱，文字少而精，畫面中的點綴不宜過多，使學生的注意力降低。微課的知識點介紹、學習指導和學習后的測試題等都要有相關的鏈接，測試題等盡量有趣開放，能吸引學生主動思考，資源的鏈接不能太多，主要鏈接在線動態(tài)網絡信息資源，保證學生測試等的方便[2]。

微課的普及應用對學生知識面的拓寬和知識點的掌握有著重要的作用，教師要保證微課制作的質量，通過對微課內容和講課方式進行精心的設計，引起學生的興趣和注意力，使其掌握知識點，為達到教學任務打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張景.微課設計與制作的理論與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（8）：69-70.

[2]李琴.淺析微課設計與制作的理論與實踐[J].無線互聯(lián)科技，2015（5）：105-106.endprint