謝林玉

摘 要：文言文是初中語(yǔ)文教材中不可缺少的重要組成部分。一直以來(lái)，學(xué)者們都熱衷于文言文編選的研究。本研究以人教版初中語(yǔ)文教材文言文的選編為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)研究文獻(xiàn)的分析，總結(jié)文言文的內(nèi)涵、選文特點(diǎn)、編排特色及學(xué)者們的反思建議，歸納該問(wèn)題的研究特點(diǎn)，以期把握人教版初中語(yǔ)文教材文言文選編的研究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：人教版；初中文言文；選編；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）32-0004-03

文言文是最具有中國(guó)特色的“語(yǔ)言”載體，是中國(guó)傳統(tǒng)文化保存和傳承的重要媒介。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教材經(jīng)歷了多次的變革，每一次初中語(yǔ)文教材的修訂或編寫(xiě)，課本中文言文的比例都在不斷提高。在2016年秋全國(guó)啟用的新修訂的人教版初中語(yǔ)文教材中，古文單元已占到40%左右。對(duì)此，學(xué)界對(duì)實(shí)踐語(yǔ)言課程中的文言文選編也進(jìn)行了廣泛的研究。

一、文獻(xiàn)分析

截至2016年12月19日，“中國(guó)知網(wǎng)”“中國(guó)期刊全文”“中國(guó)博士學(xué)位論文全文”“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文”和“中國(guó)重要報(bào)紙全文”四個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，關(guān)于“人教版初中語(yǔ)文文言文選編”的文獻(xiàn)，共有1291篇，其中期刊論文102篇、博碩士論文1059篇、會(huì)議論文3篇、報(bào)紙4篇。其中，關(guān)于人教版初中語(yǔ)文文言文選編研究的第一篇論文出現(xiàn)在2005年，即李和子與楊義礁的《初中語(yǔ)文（人教版）文言文注釋指瑕與商榷》。

從時(shí)間發(fā)展來(lái)看，關(guān)于人教版初中語(yǔ)文教材文言文的研究主要有三個(gè)階段。

（一）2005年至2007年的探索階段

在2001年，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》正式出臺(tái)，許多出版社依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)了新課標(biāo)教材。在此之后，學(xué)者們將研究的眼光投向了教材研究，但是把眼光緊緊鎖定在人教版初中語(yǔ)文文言文選編上的研究者并不多，所以這期間研究成果最少，研究范圍也較小。

（二）2008年至2010年的上升階段

此間，對(duì)于人教版初中語(yǔ)文文言文選編研究成果逐漸多了起來(lái)，且研究者們的研究更系統(tǒng)、全面了。

（三）2011年至今的踴躍階段

國(guó)家教育部頒布《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)引發(fā)了更多學(xué)者對(duì)人教版初中語(yǔ)文文言文選編的研究，這階段的研究成果呈現(xiàn)一種穩(wěn)定上升的趨勢(shì)，且研究的切入點(diǎn)更加多樣化。

二、內(nèi)容分析

（一）研究者界定文言文的準(zhǔn)則

在學(xué)者們的研究成果中，提到的關(guān)于文言文的解釋主要有以下四種：

1.張志公先生在《語(yǔ)文教學(xué)論集》中提出：“所謂文言文，是兩漢以后以秦漢的典籍所反映的古代語(yǔ)言為基礎(chǔ)形成的一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言?！?/p>

2.王力先生在《古代漢語(yǔ)》中說(shuō)：“文言文是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言?！?/p>

3.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“文言”的解釋是：“指五四以前通用的以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的書(shū)面語(yǔ)?！睂?duì)“文言文”的解釋是：“用文言文寫(xiě)的文章”。

4.我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“文言詩(shī)文”包括古代的散文、詩(shī)、詞等。

從總體上看，大多數(shù)研究者采用的是王力先生的解釋，認(rèn)為文言文是相對(duì)于現(xiàn)代文而言的，如趙靜、石惠等。但也有少部分研究者認(rèn)為文言文就只包含文言散文，如儲(chǔ)清照。還有些許研究者是結(jié)合各學(xué)者的解釋對(duì)文言文重新界定，如謝淑芳是綜合張志公先生與王力先生的看法，丁友存則是綜合王力、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解釋對(duì)文言文進(jìn)行重新界定。

（二）研究者對(duì)文言文選文特色的分析

研究者們通常從兩個(gè)方面進(jìn)行選文特色的研究。一方面，學(xué)者們將人教版與其他版本的教材進(jìn)行橫向比較；另一方面，學(xué)者們將人教版不同時(shí)期、不同年級(jí)的教材進(jìn)行縱向比較。兩方面的研究都對(duì)選文系統(tǒng)中文言文的數(shù)量、體裁、作家作品、朝代、出處等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。綜合周志紅、謝淑芳、石惠等學(xué)者的研究，其選文特色可總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.從數(shù)量來(lái)看，文言文選文的數(shù)量從七～九年級(jí)忽多忽少，呈現(xiàn)出不規(guī)律的分布狀態(tài)。

2.從體裁來(lái)看，所選文言文體裁豐富多樣，包含散文、詩(shī)歌、詞、散曲、小說(shuō)、傳奇等各種文學(xué)體裁，但選文以詩(shī)歌和散文為主，仍有所偏重。

3.從朝代來(lái)看，文言文的選文比較重視唐朝和宋朝兩個(gè)時(shí)期，對(duì)此期間詩(shī)歌的文言作品選取最多，對(duì)先秦諸子散文及元明清時(shí)代的作品選取較少。

對(duì)選文的分布，王玉潔認(rèn)為教材中國(guó)學(xué)內(nèi)容的文本入選量相較于現(xiàn)代白話文而言相對(duì)較少，選文過(guò)于集中；周志紅肯定了選文的多元化，但也指出，這種多元化是有限的，選文仍不夠均衡；謝淑芳和石惠則認(rèn)為明清時(shí)期的文言文選得太少。

（三）研究者對(duì)文言文編排特征的探討

綜合周志紅、王玉潔、石惠、丁友存等學(xué)者的觀點(diǎn)，人教版初中語(yǔ)文教材中文言文的編排系統(tǒng)主要有三個(gè)特色。

1.從教材整體上看，人教版初中語(yǔ)文教材以主題來(lái)構(gòu)成每個(gè)單元的內(nèi)容，每單元又包含閱讀、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)三大板塊，還編有專門(mén)的課后古詩(shī)詞背誦部分。

2.從單元編排來(lái)看，對(duì)文言文部分的編排主要有兩種基本體例形式：一種是分散編排，每一個(gè)單元設(shè)置一篇文言文，進(jìn)行分散教學(xué)與訓(xùn)練；一種是集中編排，設(shè)置兩個(gè)單元對(duì)文言文進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練。人教版初中文言文的編排則綜合了這兩種基本體例形式，七年級(jí)采用的是分散編排，八、九年級(jí)則采用的集中編排。

3.從單篇文言文的編排來(lái)看，每篇文言文一般包括“課文導(dǎo)讀”“正文及注釋”“研討與練習(xí)”及“課外延伸”四個(gè)部分。

周志紅和丁友存認(rèn)為教材中文言文的編排是按照由“容易到復(fù)雜”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排的，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。但是，周志紅指出混合編排的方式具有規(guī)律性少、隨意性多的特點(diǎn)；王玉潔則指出分散編排的單元形式模糊了古文和現(xiàn)代文的界線；石惠則認(rèn)為分散編排與集中編排各有利弊，分散編排有利于學(xué)生記憶，集中編排可以建立知識(shí)的聯(lián)系，認(rèn)為由分散到集中，恰恰是一種有梯度的編排方式。endprint

（四）研究者對(duì)文言文選編的建議

謝淑芳、王玉潔、石惠、鄭婧玲等學(xué)者對(duì)人教版初中語(yǔ)文文言文選編的建議主要可歸納為兩方面。

1.對(duì)文言文選文的建議。首先，基于文言文傳播傳統(tǒng)文化的重要作用，文言文選文的數(shù)量應(yīng)逐年遞增。其次，應(yīng)平衡人教版初中語(yǔ)文教材中文言文在朝代、體裁、作者等方面的選取，不要過(guò)于偏向某一方面。最后，文言文的選文應(yīng)契合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重趣味性、啟發(fā)性和時(shí)代性。

2.對(duì)文言文編排的建議。首先，文言文選文的編排應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，講究“序”的邏輯；其次，選文的編排應(yīng)適應(yīng)青少年心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課本的可接受性；最后，文言文的編排不應(yīng)過(guò)于集中。

三、研究評(píng)析

（一）研究角度

總體來(lái)看，關(guān)于人教版初中文言文選編的研究角度多，但專門(mén)研究的少。研究者們從課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史發(fā)展、意識(shí)形態(tài)、語(yǔ)言學(xué)等多個(gè)角度切入，對(duì)人教版初中文言文的選編進(jìn)行了廣泛的研究，但就單個(gè)研究角度而言，研究成果仍不夠豐碩。

（二）研究?jī)?nèi)容

綜合而言，研究者們對(duì)于文言文編排的研究偏弱。對(duì)于選文系統(tǒng)，研究者們從數(shù)量、體裁、作者、朝代等方面進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比分析，并結(jié)合教學(xué)論、課程標(biāo)準(zhǔn)、心理學(xué)等理論進(jìn)行了探討。但是，研究者們對(duì)于文言文編排的研究很少上升到理論剖析的高度，大多是對(duì)教材中文言文體系的結(jié)構(gòu)分析，缺少對(duì)結(jié)構(gòu)的深入理論探討。

（三）研究方法

整體來(lái)看，多數(shù)學(xué)者對(duì)人教版初中語(yǔ)文文言文選編的研究仍以理論層面的探討為主。許多研究成果都是基于教材，多采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、比較分析法，著重于從理論上分析文言文選編的特色、問(wèn)題及建議，相比之下，實(shí)證應(yīng)用研究缺乏，缺少具體的實(shí)踐調(diào)查及實(shí)踐驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鳳嬌.人教版初中語(yǔ)文教材文言文選篇研究[J].林區(qū)教學(xué)，2016，（7）.

[2]張 玫.蘇教版與人教版初中文言文的選變[J].教材分析，2013，（3）.

[3]藍(lán)秋燕.人教版初中文言文教材研究[J].廣西教育，2013，（42）.

[4]李和子，楊義礁.初中語(yǔ)文（人教版）文言文注釋指瑕與商榷[J].教育實(shí)踐與研究，2005，（8）.

[5]張?jiān)；?，人教版初中語(yǔ)文教材選文比較分析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，（7）.

[6]周志紅，羅 琳.人教版中學(xué)語(yǔ)文教材文言文的選編狀況和特點(diǎn)分析[J].教學(xué)內(nèi)容，2015，（21）.

[7]儲(chǔ)清照.人教版與康軒版初中語(yǔ)文教材文言文選編的比較研究[D].閩南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[8]顧 思.人教、語(yǔ)文、蘇教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)文選文研究[D].渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[9]謝淑芳.初中語(yǔ)文教材文言文選編研究[D].杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[10]夏振航.再議人教版初中語(yǔ)文教材中的課文選編[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[11]蘭佳靜.意識(shí)形態(tài)對(duì)語(yǔ)文教材編選的影響——1949年以來(lái)人教版初中語(yǔ)文教材選文變遷研究[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[12]何錦華.蘇教版與人教版初中語(yǔ)文教材文言文部分編排比較及對(duì)蘇教版的編排建議[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[13]馬 燕.現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材（人教版、上教版）古代作品比較分析[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[14]陳 瀛.人教版初中語(yǔ)文教材選文功能研究[D].湖南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[15]石 惠.人教版初中語(yǔ)文教材文言文選編研究[D].海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[16]王玉潔.人教版初中語(yǔ)文教材中國(guó)學(xué)內(nèi)容選編研究[D].湖南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[17]丁友存.人教版《初中語(yǔ)文》文言文的編選及教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[18]戴婉琴.初中語(yǔ)文教材古代作品選文探討[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[19]曾小昌.“一綱多本”的初中文言文選文編制研究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[20]付 云.初中古詩(shī)文教材選編研究[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[21]馬睿嶸.大陸人教版、臺(tái)灣康軒版初中語(yǔ)文教材文言文選篇的比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[22]李晨晨.人教版初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的選編研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

[23]黃 敏.長(zhǎng)春版、人教版初中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)的對(duì)比研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[24]王 寧.人教版與冀教版初中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)比較研究[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

[25]程 燕.人教版與蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)編排體系比較研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[26]張凡帆.7-9年級(jí)人教版文言文教材選編特色研究[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.endprint