胡俊忠

摘要：當前的初中思想品德教學以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，把教學過程看作是學生知識積累的過程，形成了教師講、學生聽的基本教學模式。把學生看成工業(yè)生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，抹殺了學生的個性，禁錮了學生的思維。

關(guān)鍵詞：思想品德；學生個性；創(chuàng)新教學

一、思想品德課程切合新課改

新課改教學理念的廣泛深入及貫徹落實，使思想品德課一改傳統(tǒng)教材陳舊、枯燥乏味的現(xiàn)象，一改老師難教，學生厭學，教學質(zhì)量差，在應試教育下思想品德課程難教厭學的困難局面。新課改下初中思想課程教學一改常態(tài)，切合素質(zhì)教育的相關(guān)教學要求，既讓學生牢固掌握教學知識，又從政治理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學生學習能力的提高。

教學過程中教師緊扣教學大綱，有目的性及針對性地對教材中的基本原理、重要概念及知識點，進行深入剖析的細致講解，教學考點進行習題精練。在作業(yè)評講過程中，有的放矢地針對學生錯誤較多的地方進行仔細評講，幫助學生尋找分析出現(xiàn)錯誤的原因，及時進行糾正，做到舉一反三，鞏固所學知識點，在教學過程中要注意把握好三對尺度：教材與大綱的尺度，練習與學生實際水平的尺度，練習難易程度與考試試題的接近尺度。

二、強化思想品德課德育功能的途徑

第一，加強隊伍建設(shè)，提高思想品德課教師的素質(zhì)。必須認真貫徹落實《教育法》、《教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和第三次全教會精神，幫助思想品德課教師努力努力提高自身的政治思想、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、心理品質(zhì)等素質(zhì)，應該專施“德育學科”繼續(xù)教育，適應社會轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)軌的新形勢要求，擔負起新世紀賦予德育工作者的歷史使命。

第二，強化創(chuàng)新意識，不斷改革思想品德課教學。首先在內(nèi)容上要創(chuàng)新，教材要適應新形勢，不斷修改、補充。在教材相對穩(wěn)定的條件下，也要不斷調(diào)整，充實。其次要在教學方式方法上進行創(chuàng)新。隨著科技的發(fā)展，教學手段、方法也必然多樣化，要創(chuàng)造同切合實際、學生喜聞樂見的新手段、新方法，考試方法也要進行改革，以利于發(fā)揮思想品德課的德育功能。

三、貼近生活，理論聯(lián)系實際

生活是活生生的。脫離了生活，尤其是遠離學生的生活，可能會使教師處在一種被動甚至尷尬的境地。教師呈現(xiàn)的教育資源應貼近學生的需要，點到學生的興趣點。思想品德課重在德育教育，有時說教性較強，而十三四歲的中學生又處于人生第二個叛逆期，如果教師不注意方式方法，一味說教，不但激不起學生興趣，反而會引起學生的反感，達不到理想的教學效果。因此，思品教師應關(guān)注學生的情感體驗，注重激發(fā)學生的學習興趣。

思想政治課的教學內(nèi)容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當?shù)穆?lián)系實際，增強教學內(nèi)容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領(lǐng)學生邁出校門、走上社會。

四、培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

從《義務(wù)教育思想品德課程標準》的角度來看，當前初中思想品德課，教學改革的重點是努力增強學生的主動學習意識。要喚醒主體意識，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵。思想品德課的學科特點決定了這門課程比較抽象，但這不能和枯燥無味畫等號。這就需要在課程設(shè)置上下一番工夫，如：在學習《不同民族的文化與習俗》內(nèi)容時，怎么讓學生自己感受不同國家或地區(qū)的文化與習俗呢？我就設(shè)置了幾組關(guān)于不同民族風情的情境表演，讓學生通過表演活動，了解文化的異同以及與其他國家、民族、地區(qū)的人們交往的秘訣。有了學生的積極參與、師生交流，靜態(tài)的教材變“活”了。對學生來說，聽到的，容易忘記；看到的，記憶不深，只有親身實踐和體驗到的，才是印象深刻的。這樣可以使課堂教學生動有趣，打開學生思維的閘門，增強學生的求知欲，充分調(diào)動學生學習思想品德課的熱情，從而提高初中思想品德課的教學效果。

五、運用多種教學方法

政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中，而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。

六、讓思想品德教學生活化

知識既起源于生活，也應用于生活。法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受知識，或單純地從書本上進行學習。在教學過程中，教師必須將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗。特別注重學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生的審美觀和學生都是價值觀，讓學生能通過生活來發(fā)現(xiàn)自己的不足和自己需要學習些什么，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

總之，通過以上三種教學方式構(gòu)建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學生、教師的個體發(fā)展。endprint