吳宇燕

摘要：現(xiàn)在英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。在新課改中，在初中英語口語教學學生成為課堂的主人，教師是課堂教學的協(xié)助者。

關鍵詞：初中英語；口語教學；英語教學；口語訓練

目前初中生使用英語進行交流的機會很少，交際水平僅停留在一般的模仿背誦上，這與部分學生參與口語活動的積極性不高有關，盡管也有參與活動積極性高的，但是表達起來結結巴巴、詞不達意經(jīng)常要借助母語才能勉強表達；其中還有部分學生很少或從不發(fā)表意見，只做旁聽者。面對這些問題，如何幫助學生排除心理障礙，調(diào)動其說英語的主動性、積極性，從而大膽開口就成了目前初中英語口語教學亟待解決的重要問題。

一、體驗教學法

在實際教學中，筆者非常注重運用體驗教學法，讓學生通過親身體驗，提升英語口語能力。筆者認為，口語教學是一種雙向的提問模式，教師在課堂上應盡量讓學生多提問，讓學生更主動地參與到英語口語教學當中來。常用的方法有：①Free talk.在每節(jié)課的前幾分鐘，讓學生以小組（4～6人/組）的形式進行對話表演，之后再請其他學生進行簡單的復述，或者向全班同學提問有關該小組表演的內(nèi)容。②Pair work.在對話教學中，讓學生以同桌兩人或前后兩人的形式進行對話操練，或是以對話編排的方式進行口語操練。這種訓練方式既可以增加學生的練習量，又可以發(fā)揮學生的主觀能動性。③Discussion.針對某一話題讓學生以小組形式進行討論，要求每個學生都要發(fā)言，口語表達能力較強的可以多說，口語表達能力較弱的也要說上一兩句，讓負責記錄的學生做最后的發(fā)言。這種方法適用于結束一個單元的學習之后，作為拓展部分的口語綜合練習。④Interview.每周由學生自選一個自己喜歡的話題隨意采訪自己的同學或者老師，這種口語練習方式很受學生的歡迎，既能讓學生自由發(fā)揮，同時也增加了英語口語學習的趣味性，能有效激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、增強學生的自信心和成就感

《學習心理學》中有這樣一段：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！弊孕判暮统删透惺菍W生愿意學習、繼續(xù)向前的一種動力。因此，教學中要重視讓學生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感，要讓大部分學生都能在不同的基礎上，當好不同程度的“常勝將軍”，讓他們在不斷獲取知識的進步中得到慰藉，增強學習的信心。要善于及時鼓勵學生，使其滿懷信心地學，特別是一些學習上的“困難戶”，當受到贊揚和鼓勵時，他們的大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態(tài)，興趣也就被相應地激發(fā)出來，學生經(jīng)過自身努力飽嘗了成功的歡樂，學習的熱情也會保持高漲。

英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會不多。因此，除了在課堂上使用英語外，教師更應在課外盡量創(chuàng)造條件，讓學生在英語的海洋里暢游，使學生有更多機會接觸和使用英語，讓他們所學的英語離開了英語課堂仍有“用武之地”。

三、在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Hanmeimei”、“How are you？”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或?qū)嵙曎I賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

四、堅持用英語教學

用英語組織課堂教學，用英語教學有十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，使用英語教學。

五、敘事教學法

在初中英語口語教學中，可以多途徑地運用敘事教學法。筆者習慣讓學生根據(jù)圖片進行復述，即在課前根據(jù)課文的教學內(nèi)容準備一組相關圖片，讓學生在瀏覽圖片后準備一段時間，然后對圖片的內(nèi)容進行復述，可以讓學生根據(jù)自己的需要寫出一些提示性的語句。在復述的過程中，學生可以兩人一組進行練習，這樣既可以讓學習能力較弱的學生通過互助降低復述難度，提高他們的自信心，同時學生們也可以在練習的過程中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題并進行改正。筆者經(jīng)常對學生的復述過程進行錄音，在復述結束后播放錄音，讓復述的學生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，筆者還結合中考的相關題型，為學生提供一些文字信息，讓他們進行復述，然后把復述內(nèi)容落實到筆頭練習。

總之，作為英語教學工作者，我們要根據(jù)新的教學大綱調(diào)整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀。善于發(fā)現(xiàn)英語口語學習中的不利因素，不斷探索更佳的英語口語教學方法；幫助學生克服學習口語中的困難，創(chuàng)造一切有利于口語學習的環(huán)境，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

參考文獻：

[1]李冰. 初中英語口語有效教學研究[D].山東師范大學，2011.endprint