江曉霞

摘 要：當代教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆囊荒昙夐_始，讓學(xué)生在趣美的課堂中養(yǎng)成專注傾聽的好習(xí)慣，使學(xué)生在教師有效的提問中形成自主思考的好習(xí)慣，在多元的激勵策略中養(yǎng)成踴躍回答問題的好習(xí)慣，在直觀對比中養(yǎng)成認真作業(yè)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂；提問；激勵；對比；學(xué)習(xí)習(xí)慣

當代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彪S著新課程改革的推行和深入，身為教師的我們，越來越意識到要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績，務(wù)必要從孩子的起始年級抓起，以“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為教育目標，讓好習(xí)慣伴隨孩子的一生！

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者通過一年教學(xué)的實踐探索，把關(guān)注點投入到了課堂中。高效的數(shù)學(xué)課堂，能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，在不知不覺中養(yǎng)成“專注于傾聽，執(zhí)著于思考，熱衷于交流，擅長于作業(yè)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣！

一、趣美課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的好習(xí)慣

研究發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因是沒有培養(yǎng)起傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于一年級的小學(xué)生來講，雖然他們還處在活潑、好動的時期，但他們的主要任務(wù)還是要學(xué)習(xí)各種知識和技能，教師不管采種什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生能專注傾聽是必要前提。如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？課堂上，教學(xué)內(nèi)容一定要先把學(xué)生的眼球牢牢地吸引住。有趣的教學(xué)情境，巧妙的多媒體都是學(xué)生喜歡的，一年級的數(shù)學(xué)是智趣的、給人以美的享受的，孩子能不專注地去傾聽么？

如教學(xué)“幾和第幾”時，設(shè)計從學(xué)生郊游排隊開始：數(shù)一數(shù)小明排第幾？他的前面有幾人？學(xué)生首先就非常明確地感悟了“第5”和“5”的不同。接著從郊游去蝴蝶園開始，數(shù)出一共捉了幾只蝴蝶，圈出左邊的第2只和右邊的2只蝴蝶，進一步運用和區(qū)分了“幾和第幾”的知識。練習(xí)的過程中將數(shù)每個盤子里的蘋果數(shù)、小動物們住在第幾層等有趣的郊游情境串在一起，通過適時的多媒體動畫展示出來，學(xué)生完全沉浸在游玩的快樂中，整節(jié)課專注地聽，學(xué)習(xí)氛圍特別好。

二、有效提問，讓學(xué)生形成自主思考的好習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，善思好問是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個非常重要的習(xí)慣。 一年級的孩子，如何引導(dǎo)他們自主地去思考老師提出的問題，這就需要教師課堂上提問清晰，有層次，讓學(xué)生明白：我到底去思考什么，我應(yīng)該怎么思考，進而激發(fā)學(xué)生獨立思考，主動生成，養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣。如在“百數(shù)表”的教學(xué)中，教師通過兩個有效提問，兩個合理追問，有效地促進學(xué)生去主動思考。片段如下：

（學(xué)生填完百數(shù)表后師出示表1）

提問1：小朋友，請你橫著選幾行數(shù)，再豎著選幾排數(shù)，分別讀一讀，你發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？

生1：我發(fā)現(xiàn)了橫著看（從第2行開始）第一個數(shù)字都是一樣的，第二個數(shù)字越往后就依次大了1。

生2：我發(fā)現(xiàn)了豎著看第一個數(shù)字是越往下就依次大了1，第二個數(shù)字都是一樣的。

提問2：從第2行開始，橫著看前面9個數(shù)第一個數(shù)字都是一樣的，第二個數(shù)字越往后就依次大了1。想一想，其實就是增大了幾？

生3：橫著看，每一行數(shù)越往后數(shù)就越大，每次都增大了1。

生4：豎著看，每一列數(shù)越往下數(shù)也越大，每一次都大了10。

追問1：這樣的表達和剛才的是同一個意思嗎？

生齊呼：是！

追問2：你覺得哪個好，為什么？

生5：后面的我一聽就明白了。其實第一個數(shù)字一樣，第二個數(shù)字越往后依次大了1，就是增大了1。

生6：豎著看第一個數(shù)字越往下依次大了1，第二個數(shù)字一樣，就是十位上大1，那么就是大了10。

師：你們真了不起！

因為問題1的指向性非常明確，所以學(xué)生直接奔著主題去觀察、去思考了。生1和生2的回答也代表了班級中大部分學(xué)生的思考過程，因為這是最直觀、最表面的規(guī)律。實際上，學(xué)生在解決問題時卻要思考兩個數(shù)的變化——第一個數(shù)怎么變，第二個數(shù)怎么變，以至于說者說得拗口，聽者聽得糊涂，在課堂中費時不少。尤其是一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在這樣的交流下，他們反而害怕起來，覺得這個規(guī)律太煩。于是筆者緊跟著進行了追問1，順勢點撥“想一想，其實就是增大了幾”？事實證明，學(xué)生是聰明的，在小組的交流和筆者的點撥中很快反應(yīng)過來。接下來的提問2直擊關(guān)鍵處，所以學(xué)生思考起來很投入。通過總結(jié)，學(xué)生覺得這樣的表達簡潔又方便，特別是基礎(chǔ)較弱的孩子頓悟其中的規(guī)律，至此難點順利突破。學(xué)生就是在老師環(huán)環(huán)相扣的提問中漸漸燃起思考的欲望，長此以往，學(xué)生怎會不愛思考？

三、多元激勵，促進學(xué)生養(yǎng)成踴躍答題的好習(xí)慣

學(xué)生善于思考了，還要樂于交流，勤于表達，這樣學(xué)習(xí)的勁頭才更足。讓孩子在課堂上做一個喜歡回答問題的孩子，老師首先要能創(chuàng)設(shè)寬松、安全的氛圍，在課堂教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。其次需要一定的獎勵機制，根據(jù)一年級學(xué)齡兒童的心理特點，一般采取貼紙、獎狀、糖果、微信群公示等一系列獎勵機制。再次，對于一些膽小的學(xué)生要先鼓勵他們在小組合作學(xué)習(xí)時“自由參與”“大膽表達”“積極思考”。學(xué)生只有在課堂中獲得老師和同伴的贊賞，才能向著“大膽回答問題”邁出第一步，進而養(yǎng)成踴躍回答問題的好習(xí)慣。

附：小組合作學(xué)習(xí)要求及班級獎勵機制

1. 成立合作小組：分成4人小組，共14組。小組成員學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均為不同層次，并根據(jù)層次為學(xué)生編號。1號為各方較好的孩子，即組長，依次為2號、3號、4號。

2. 小組學(xué)習(xí)要求：

（1）人人參與，組員聽從組長的安排。

（2）交流時要盡可能讓2，3，4號先說，1號總結(jié)或補充。

（3）組員在表達時，要求其余人認真傾聽，等待別人說完了才可以補充或提出自己的見解。endprint

（4）如果組員不會，同組的互相幫助。

3. 小組合作習(xí)慣養(yǎng)成獎勵機制：

（1）4人小組能做到積極參與討論學(xué)習(xí)的，加1分。

（2）4人小組組員能團結(jié)協(xié)作，分工明確的，加1分。

（3）4人小組能主動到講臺前分享自己組成果的，加2分。交流時儀態(tài)大方，語言流暢，層次清晰的加4分。

（4）4人小組能認真傾聽別人發(fā)言，不隨意講話的，加1分。

（5）4人小組能對別組發(fā)言做補充的，加2分。

注：根據(jù)加分情況進行個人和小組的周表彰，月表彰和學(xué)期表彰，分別采用每日貼紙，每周獎狀，每月微信群公布結(jié)果及甜蜜糖果獎勵，每學(xué)期“數(shù)學(xué)星級學(xué)生”評比。

四、直觀對比，使學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)的好習(xí)慣

一年級的孩子對于所謂的好或不好，其實是欠缺一定的判斷力的。很多孩子認為：題目我做對了，就好了，就連最起碼的聽老師講的欲望都沒有，更別提對自己所做的練習(xí)進行對比反思了。因此，在筆者再日常的教學(xué)中，通常會出示一些思考習(xí)慣和答題習(xí)慣特別好的孩子的作業(yè)，讓孩子們通過對比，感悟出認真作業(yè)的好習(xí)慣的重要性。

如練習(xí)時有這樣一道題：媽媽買了一些草莓放在3個盒子里，小明吃掉了兩盒草莓，他最多吃了（ ）個，最少吃了（ ）個。

生1：最少4+6=10，最多8+6=14。

生2：最少6+4=10，最多6+8=14。

值得肯定的是，2個孩子都養(yǎng)成了一個好習(xí)慣：在每個盒子的下方寫了草莓的個數(shù)，這樣在選擇哪兩盒時就一目了然。其中生1還有個更可取的地方：求“最少吃了多少個”就從最少的那盒開始，然后是第二少的；最多他就先選擇選最多的，從多到少。這樣列式計算就把思路非常清楚地呈現(xiàn)出來，是非?？扇〉?。兩種方法一對比，再通過孩子的表達，所有孩子自覺給予了掌聲，可見好方法是能引起大家共鳴的，哪怕只是一年級的孩子。更欣喜的是，在我們后續(xù)的練習(xí)中，孩子們此類型的題目正確率為100%。所以說，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在自己自主養(yǎng)成的前提下，在和同伴的對比、交流中自覺感悟，逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個漫長的，需要師生、生生之間通力合作的過程，并且會隨著不同年齡段而改變，在這個過程中，高效、趣美的課堂是永恒的主旋律，學(xué)生只有享受課堂，才能喜歡數(shù)學(xué)，并為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。endprint