王春容

【摘要】在初中英語教學(xué)課堂中，本文將對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 興趣 提升 質(zhì)量 初中英語

英語課堂教學(xué)如何從實(shí)際出發(fā)，能夠讓學(xué)生保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的組織和指導(dǎo)，能夠讓他們的學(xué)習(xí)熱情如初。眾所周知，英語課堂教學(xué)始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么在課堂教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，就需要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引他們的注意力

1.開門見山。上課一旦開始了，教師就應(yīng)該使用最簡明扼要的語言點(diǎn)出今天要學(xué)習(xí)的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)就明白這堂課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是哪些，這樣才能更好地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不然在沒有開門見山地講出英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在上課時(shí)就很容易走神，進(jìn)入一種迷離狀態(tài)，教師只有在開門見山，提出上課重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才會(huì)跟著老師的思路走。例如在講解be動(dòng)詞的用法時(shí)，教師就可以先把幾個(gè)be動(dòng)詞的用法板書在黑板上，在上課時(shí)及時(shí)講解黑板上的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力和興趣都集中到黑板上，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的之后，才能更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，教師也才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)一定的情境。在語言學(xué)習(xí)中我們往往會(huì)強(qiáng)調(diào)一種情境學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠能夠身臨其境地去感受這一種語言的魅力，學(xué)習(xí)英語也是同樣的道理，教師可以利用多媒體手段播放電影中的英語對(duì)話，讓學(xué)生感受到英語對(duì)話的魅力所在。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)話，或者進(jìn)行一定的英語話劇表演，創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與眾不同的魅力，在這種語言情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、循勢(shì)誘導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.話題設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓教師進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生做筆記。這樣一節(jié)課就完了，可是隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才要求的不斷提高，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)就要花更多的心思將知識(shí)變得通俗易懂并且貼近生活。所以教師在熟悉教材內(nèi)容之后就要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)話題，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力并且貼近實(shí)際生活的話題，教師可以通過布置課內(nèi)外的作業(yè)的方法，讓學(xué)生做好一定的準(zhǔn)備，讓他們能夠在比較熟悉的領(lǐng)域內(nèi)用英語表達(dá)自己的感受或者對(duì)某種事物的理解，在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生的英語口味表達(dá)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.給予學(xué)生一定的提示刺激。英語學(xué)習(xí)其實(shí)是有章可循的，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往容易進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，就是感覺自己無論如何都不能獲得很大的進(jìn)步，這時(shí)候教師就應(yīng)該出現(xiàn)，給予學(xué)生一定的提示刺激，讓學(xué)生能夠恍然大悟，茅塞頓開，在得到老師的指點(diǎn)以后，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到強(qiáng)化，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，與此同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，進(jìn)一步激發(fā)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作。學(xué)會(huì)合作是人活在集體之中必須掌握的一項(xiàng)生存技能，在英語教學(xué)課堂中也不例外。教師可以按同學(xué)們的成績分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他們合作完成老師布置的課外作業(yè)，也可以讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行小組對(duì)話，各個(gè)小組之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)、辯論，在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力必須十分集中，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就得到一定提高；另外，教師可以進(jìn)行一些趣味問答，也就是你畫我猜活動(dòng)，教師準(zhǔn)備好單詞，讓每個(gè)小組派代表到講臺(tái)上按單詞內(nèi)容擺動(dòng)作或者畫畫，小組的另一個(gè)搭檔進(jìn)行回答，直到答對(duì)為止，在這種激烈的小組合作且競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅使得學(xué)生的思維、合作能力得到鍛煉和提高，更在一定基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師都知道，學(xué)生在上課的時(shí)候是很容易走神的，除了點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生之外，更重要的是學(xué)會(huì)如何在合適的時(shí)間點(diǎn)內(nèi)拉回學(xué)生的注意力，如何能夠激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師就要在適時(shí)的時(shí)候設(shè)計(jì)一些小問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，這樣在一定程度上就將學(xué)生的注意力拉回來，讓他們不再處于游離狀態(tài)，而且對(duì)老師拋出的問題進(jìn)行思考然后等待老師點(diǎn)名回答，或者自覺站起來回答老師的問題，等待老師的繼續(xù)引導(dǎo)或者是講解。

3.反饋機(jī)制的正確使用。正確運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，在英語教學(xué)過程中也會(huì)收獲很多意想不到的結(jié)果，學(xué)習(xí)也如打游戲一般，就以最近最火的王者榮耀為例，王者榮耀這個(gè)游戲很火的原因就是因?yàn)樗皶r(shí)的反饋給人很大的快感，當(dāng)你打怪成功的時(shí)候它的畫面、聲音都會(huì)鼓勵(lì)你，所以我們可以將此運(yùn)用到我們英語課堂的教學(xué)中來，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，教師可以通過隨堂考、趣味課后作業(yè)，然后讓學(xué)生及時(shí)明白他們所掌握的知識(shí)有多少，讓他們知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是得到關(guān)注的，這其實(shí)這就是反饋機(jī)制的正確使用，將它轉(zhuǎn)化成一種激勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能。

四、總結(jié)

綜上所述，為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是需要采取一定的教學(xué)手段的。在具體教學(xué)過程中，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大大提高，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種自覺行為，不再需要人去督促或者強(qiáng)迫。為了提升教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會(huì)從多方面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正從內(nèi)心里熱愛學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能從根本上提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘美華，彭丹逵.英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（01）.endprint