侯玲玲

摘 要：英語(yǔ)作為當(dāng)前流行的語(yǔ)言，在各國(guó)交流中具有舉足輕重的作用。從小學(xué)到研究生等各個(gè)階段都存在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性作用。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展存在的問(wèn)題，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。鑒于此，本文主要闡述新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；創(chuàng)新

引言：

新課程背景下各科教學(xué)都有了新的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，發(fā)揮先進(jìn)性教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及動(dòng)力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.1英語(yǔ)教師自身素質(zhì)有待提高

在現(xiàn)代應(yīng)試教育模式下，很多高中英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平、能力以及素質(zhì)不過(guò)關(guān)。一方面，教師沒(méi)有很好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境了解不夠成熟；另一方面，英語(yǔ)教師教學(xué)能力以及方法存在不足，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，例如填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，倒是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，很難取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

1.2忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體。很多英語(yǔ)教師在課堂中教學(xué)時(shí)自己滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有足夠的興趣去學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師因該創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段等吸引學(xué)生的注意力。

二、新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

2.1 “校家合作”

美國(guó)著名學(xué)者曾講述到：在持續(xù)的語(yǔ)言環(huán)境中能夠快速學(xué)會(huì)這類語(yǔ)言，同時(shí)理解語(yǔ)言含義。雖然國(guó)內(nèi)并不具備上述條件，但是如果教師與家長(zhǎng)能相互溝通，為學(xué)生營(yíng)造近似持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必有助于提升學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)有關(guān)“博物館”等內(nèi)容時(shí)，教師與家長(zhǎng)事先交流教材重點(diǎn)內(nèi)容，并要求家長(zhǎng)在課外引領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，間斷性詢問(wèn)學(xué)生相應(yīng)的地名或者物品英文詞匯，促使學(xué)生反復(fù)回想教材內(nèi)容，從實(shí)際情境中更容易與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而加深記憶，最為關(guān)鍵的是，學(xué)生能從中了解到英語(yǔ)的魅力，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加以應(yīng)用

新課改使教師傳授與學(xué)生接受這種教學(xué)模式做出了突破，這是教學(xué)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)步。即使這樣高考這種制度仍然存在，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一座大山，仍然是一種壓力，使其倍感沉重而又疲倦。在高中英語(yǔ)課堂中教師可以對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加以運(yùn)用，使學(xué)習(xí)的參與度得以提高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。這種教學(xué)方法指的是和教學(xué)目的密切相關(guān)，具體又具有可操作性的任務(wù)加以設(shè)計(jì)創(chuàng)造，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，是教學(xué)中以完成任務(wù)為己任的一種模式。

以北師大版高中英語(yǔ)必修一第三單元教學(xué)內(nèi)容為例，在第一講“Festivals”中內(nèi)容以節(jié)日為主，針對(duì)這個(gè)主題內(nèi)容，教師可以展示圖片，播放與節(jié)日有關(guān)的視頻，讓學(xué)生回答圖片與視頻中出現(xiàn)了哪些節(jié)日，在這些節(jié)日期間有哪些習(xí)俗。這樣學(xué)生掌握了很多與節(jié)日有關(guān)的單詞，也了解到了很多節(jié)日文化知識(shí)。

2.3 情景化教學(xué)

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教材內(nèi)容應(yīng)具體化，以便促使學(xué)生了解到英語(yǔ)的魅力，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于天馬行空，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持續(xù)。本文認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情境，例如教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片或者視頻等形式，將枯燥乏味的文字變得生動(dòng)活潑。尤其是部分英語(yǔ)單詞的詞義多樣化，學(xué)生難以記憶，則教師可以通過(guò)將近似詞義共同組建為動(dòng)畫，例如stomachache， toothache， headache，學(xué)生容易混淆上述三個(gè)詞匯，則教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找頭痛、肚子痛等網(wǎng)絡(luò)表情包來(lái)幫助學(xué)生理解，不僅生動(dòng)明了，同時(shí)富有趣味性，在這種既逼真生動(dòng)又有趣的氣氛中，順理成章地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本單元話題。又例如部分教材內(nèi)容描繪風(fēng)景名勝，簡(jiǎn)單的幾幅圖片難以幫助學(xué)生真正了解風(fēng)景，則教師應(yīng)在備課階段搜集大量的圖片以及旅游攻略，以此吸引學(xué)生的目光，從雙方交流旅游經(jīng)歷到切入教材內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的感知力，發(fā)展出學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.4尊重學(xué)生的自尊心，多對(duì)其加以鼓勵(lì)

葉圣陶非?？隙ü膭?lì)在教學(xué)當(dāng)中的作用，尤其是高中這類處在青春期的階段，學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，如果學(xué)生認(rèn)為自己并未得到教師重視或者受到教師責(zé)罵，則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸下降。因此，教師應(yīng)當(dāng)觀察每位學(xué)生的日常生活，從中探究學(xué)生的個(gè)性，以便日后教導(dǎo)時(shí)采取正確的態(tài)度，例如部分學(xué)生脾氣較為火爆，則教師應(yīng)當(dāng)控制自身情緒，通過(guò)舒緩學(xué)生心理來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。此外，不論學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)異，教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，堅(jiān)決禁止頻繁表?yè)P(yáng)好學(xué)生而責(zé)罵壞學(xué)生的現(xiàn)象，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)每位學(xué)生，與其共同面對(duì)學(xué)習(xí)困難，只有當(dāng)學(xué)生了解到教師的良苦用心，得到教師的認(rèn)可和關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便有所增強(qiáng)。

2.5發(fā)揮學(xué)生的主體作用

如今，興趣教學(xué)法成為主流教學(xué)手段，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就應(yīng)擺正學(xué)生的課堂地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其認(rèn)真探索某件事物，主導(dǎo)課堂進(jìn)程，方可提升教學(xué)效率。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的展示空間，促使學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而為其樹立自信心。本文建議舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，高中生的競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)烈，平淡的課堂難以激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)欲望，而競(jìng)賽畢竟有先后之分，因此，教師可以定期舉辦小組比賽，從聽說(shuō)讀寫四種能力入手，不僅有助于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提升自信心，而且有助于學(xué)生了解到自身缺陷，課余時(shí)間努力彌補(bǔ)與他人的差距，同時(shí)，教師可以增添趣味比賽項(xiàng)目，例如英文歌唱比賽等，創(chuàng)辦豐富多樣的活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的娛樂(lè)需求，技能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的精神。

2.6英語(yǔ)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

英語(yǔ)教育的重要目的是使學(xué)生能夠在生活工作中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的聽、寫、讀、說(shuō)，因此英語(yǔ)教育必須要和生活緊密聯(lián)系。通過(guò)這種方式學(xué)生與生活的距離更加近，促進(jìn)學(xué)生去運(yùn)用英語(yǔ)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用有很大的幫助，也讓課堂內(nèi)容更充實(shí)。只有將學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中實(shí)踐運(yùn)用才有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)能力以及素質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的提高。

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