魯海帆

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求也在逐漸提高。制定出適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式并提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力是各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)。本文基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的要求，指出我國(guó)目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的主要缺陷并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架 會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.028

Discussion on Training Mode Based on Accounting Professional

Ability Framework

LU Haifan

（Guangdong University of Foreign Studies， Accounting School， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract With the continuous development of economy， the requirement of the professional ability of Accountants has gradually improved. It is an important task of Accounting Specialty in Colleges and universities to work out appropriate training mode of accounting talents and improve their professional ability. Based on the requirements of the framework of accounting professional ability， this paper points out the major shortcomings of the current accounting personnel training model and proposes improvement measures.

Keywords accounting professional ability framework； accounting personnel； training mode

0 前言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求也在不斷提高。為滿(mǎn)足實(shí)務(wù)界的需要，各大高校應(yīng)改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索社會(huì)所需要的人才的類(lèi)型及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力框架，以能力為導(dǎo)向調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。那么，在當(dāng)前環(huán)境下會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備怎樣的能力框架？高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革？這都是目前亟待解決的重要問(wèn)題。

1 會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架

國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）對(duì)職業(yè)能力的定義是：在實(shí)務(wù)工作中按特定標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)工作角色所應(yīng)具備的能力。具體而言，會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括以下幾方面：

1.1 職業(yè)道德

會(huì)計(jì)的主要職能是通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄與監(jiān)督，向信息使用者提供與決策相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。因此會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)態(tài)度并遵守一定的行為規(guī)范，這就是會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德包括：遵紀(jì)守法、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)謹(jǐn)慎。首先，會(huì)計(jì)人員必須遵紀(jì)守法，即熟悉并嚴(yán)格遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，尤其是會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)。其次，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感。這要求會(huì)計(jì)人員在輔助管理人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策時(shí)應(yīng)該從企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，充分考慮社會(huì)公眾的利益與環(huán)境因素。第三，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有職業(yè)規(guī)范。會(huì)計(jì)人員應(yīng)在工作中保持真實(shí)性、客觀(guān)性，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出及時(shí)、準(zhǔn)確、完整的記錄。在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄與處理時(shí)保持客觀(guān)中立，遵守公正的標(biāo)準(zhǔn)，不偏不倚地對(duì)待利益各方。第四，會(huì)計(jì)人員在工作中必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，不得高估資產(chǎn)與收益，不得低估費(fèi)用與損失。

1.2 職業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)人員若要在當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷與記錄，往往還需要金融、管理、信息技術(shù)、法律等領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行決策支持。會(huì)計(jì)人員除了必須掌握會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)、稅務(wù)的基本理論和方法，還應(yīng)掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的基本技術(shù)，能運(yùn)用電算化系統(tǒng)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等。此外，在當(dāng)今日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員不能再像過(guò)去那樣僅僅承擔(dān)記賬工作，還必須參與公司的管理決策和管理實(shí)踐，因此對(duì)企業(yè)管理、組織行為、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融、經(jīng)濟(jì)計(jì)量、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)都應(yīng)有所涉及和了解。

1.3 職業(yè)技能

除了職業(yè)道德與職業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備職業(yè)技能，具體包括：第一，應(yīng)變能力。在不確定性已成為常態(tài)的環(huán)境中，會(huì)計(jì)人員必須能夠面對(duì)全新的情況，迅速地對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括、推理，做出判斷。這就要求會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容、判斷標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)鍵問(wèn)題做出辨別，并進(jìn)行正確處理。第二，決策能力。會(huì)計(jì)人員的工作不僅僅是記賬，還包括分析企業(yè)自身的優(yōu)劣勢(shì)和面臨的機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)，決定最優(yōu)戰(zhàn)略方案，會(huì)計(jì)人員應(yīng)參與公司戰(zhàn)略的制定，為公司戰(zhàn)略的制定提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)支持。決策能力是會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等在決策方面的綜合表現(xiàn)。第三，人際溝通、協(xié)作能力。在企業(yè)日常運(yùn)作中，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)要進(jìn)行有機(jī)融合，不同層級(jí)的會(huì)計(jì)人員都需要與相關(guān)業(yè)務(wù)單位進(jìn)行高效的溝通和協(xié)作。會(huì)計(jì)人員需要與企業(yè)內(nèi)部的管理部門(mén)與經(jīng)營(yíng)部門(mén)的協(xié)同運(yùn)作和實(shí)時(shí)控制保證企業(yè)高效運(yùn)作，還要與企業(yè)外部相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)和談判等。因此，人際能力對(duì)于各個(gè)層級(jí)的管理會(huì)計(jì)人才都非常重要。此外，在跨文化的商業(yè)環(huán)境中，由于參與合作的各方在文化、價(jià)值觀(guān)、語(yǔ)言、運(yùn)營(yíng)模式等方面可能具有較大的差異，會(huì)計(jì)人員應(yīng)熟悉和了解合作各方的商業(yè)環(huán)境和制度文化。endprint

2 現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的缺陷

2.1 教學(xué)中忽視職業(yè)道德教育

目前在大部分高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中，往往更注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。雖然也有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了德育課程，但往往屬于公德教育，而開(kāi)設(shè)針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的學(xué)校很少。如果高校忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練，缺少專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德課程體系和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，缺乏會(huì)計(jì)法制觀(guān)念和職業(yè)道德觀(guān)念，日后在工作中就有可能出現(xiàn)違反職業(yè)道德甚至是財(cái)經(jīng)法律的現(xiàn)象。

2.2 課程設(shè)置不完善、教學(xué)方法與手段陳舊

當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須熟悉企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、資本市場(chǎng)、稅務(wù)等方面的知識(shí)。但在我國(guó)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置一直延續(xù)了“會(huì)計(jì)+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的基本框架，雖然也有經(jīng)管類(lèi)的課程，但往往只是入門(mén)級(jí)別的，學(xué)生和老師對(duì)待這些課程的重視程度也往往不如財(cái)會(huì)類(lèi)課程。這直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)于狹窄。而且各科目之間往往相互獨(dú)立，在課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面忽視了彼此之間知識(shí)點(diǎn)的承上啟下的關(guān)系。比如在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《CPA會(huì)計(jì)》等方面都存在知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，這就需要各門(mén)課程的任課教師互相溝通，理清各門(mén)課程的知識(shí)脈絡(luò)。此外，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在教學(xué)方法和手段陳舊的問(wèn)題。會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用教師單方面講、學(xué)生單方面聽(tīng)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)及學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)缺乏。

2.3 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

大多數(shù)高校還是采用以理論知識(shí)為主例題或案例為輔的教學(xué)模式。但是采用的案例往往僅是為了配合知識(shí)點(diǎn)的講解而設(shè)置的，案例本身并沒(méi)有形成系統(tǒng)思維。而且大部分教材上的案例已經(jīng)老化，無(wú)法及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新情況。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)流程的介紹中，仍以工業(yè)企業(yè)和一般商業(yè)企業(yè)為主，而對(duì)于目前在商業(yè)領(lǐng)域占有重要地位的電商銷(xiāo)售模式卻沒(méi)有介紹。此外，就師資隊(duì)伍而言，往往較缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。盡管有些老師具有審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，但真正有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)尤其是近期實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師并不多。大部分老師都是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保o(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的老師雖然之前可能從事過(guò)實(shí)務(wù)工作，但離開(kāi)實(shí)務(wù)界時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于最新的實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)并不熟悉。這就導(dǎo)致上課的時(shí)候，教師照本宣科，課堂上實(shí)踐方面的信息量少，學(xué)生貌似記住了知識(shí)點(diǎn)，但并不會(huì)運(yùn)用。

3 強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力的人才培養(yǎng)措施

3.1 設(shè)置能力導(dǎo)向型的課程體系

各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，以提高會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能為主進(jìn)行教學(xué)。首先，在進(jìn)行課程設(shè)置方面，應(yīng)理清會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中各門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，將相關(guān)課程進(jìn)行整合，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程之外，還應(yīng)提高實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)流程中各環(huán)節(jié)的工作，并能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。其次，在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，必須改變?cè)械募兝碚摻虒W(xué)的思想，以提高學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容，避免純理論灌輸，才能使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行討論，增加學(xué)生的課外知識(shí)量，增加例如風(fēng)險(xiǎn)控制、金融市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中，可以加入財(cái)經(jīng)報(bào)紙、財(cái)經(jīng)新聞等材料，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)面，提高學(xué)生的興趣與教學(xué)質(zhì)量。此外，應(yīng)重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。任課教師可以在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中探討職業(yè)道德問(wèn)題，在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)敏感環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)并討論道德沖突問(wèn)題，有助于學(xué)生在模擬實(shí)務(wù)的環(huán)境中培養(yǎng)起職業(yè)道德，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

3.2 改革教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法上，應(yīng)在課堂講授中引入實(shí)踐教學(xué)。教師可以在講授新的理論知識(shí)點(diǎn)后，引入實(shí)務(wù)工作中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考和創(chuàng)造性思考。除了理論授課，教師還應(yīng)結(jié)合各章的內(nèi)容納入案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、進(jìn)行探索與實(shí)踐，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行案例討論之前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選能反映該教學(xué)內(nèi)容的案例。在案例分析和討論過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多干預(yù)，而應(yīng)該注重在關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的思考。隨后，教師除了應(yīng)給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)外，還可以基于剛討論過(guò)的案例引出下一次的授課內(nèi)容。此外，在教學(xué)手段上可以結(jié)合多媒體、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)教學(xué)等手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真度。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)能力水平，師資隊(duì)伍至關(guān)重要。目前高校的大部分會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且針對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐管理計(jì)劃和制度也相對(duì)比較缺乏。建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力的關(guān)鍵?！半p師型”教師是指既具備較高理論知識(shí)水平與科研能力，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師?！半p師型”教師有助于將行業(yè)執(zhí)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過(guò)程。各高校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，例如由學(xué)校組織、聘請(qǐng)校內(nèi)具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師或企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在校內(nèi)對(duì)教師開(kāi)展在崗專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還可以在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，派教師到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地參與實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，同時(shí)接受用人單位的培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并豐富其工作經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：GDJG20142205）

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