岳曉亮

摘 要 家庭教育是教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，承擔(dān)著認(rèn)知自己、改變命運(yùn)、造福社會(huì)、富強(qiáng)國家、創(chuàng)造民族未來的責(zé)任。本文根據(jù)工作實(shí)踐，總結(jié)出了“安全感、親密感、成就感、規(guī)則感”四大家庭教育方向，闡述了四者之間的順序及相互關(guān)系，幫助父母在家庭教育中推動(dòng)孩子的人格發(fā)展。

關(guān)鍵詞 家庭教育 安全感 親密感 成就感 規(guī)則感

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.068

Abstract Family education is the basis and starting point of education. It bears the responsibility of recognizing oneself， changing the destiny， benefiting the society， becoming rich and powerful country and creating the future of the nation. According to the working practice， summed up the sense of security， intimacy， sense of achievement， sense of rule four direction of family education， expounds the relationship between the four sequence and interaction， to help parents to promote children's personality development in family education.

Keywords family education； security； intimacy； sense of achievement； sense of rule

有關(guān)兒童、青少年心理問題的咨詢實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少心理問題的出現(xiàn)與家庭教育孩子的安全感、親密感、成就感、規(guī)則感不足有關(guān)。相關(guān)文獻(xiàn)也表明，犯罪青少年與父母之間缺少親密感，親子之間缺乏相互的溝通與交流，而且與正常的青少年家庭相比，他們的親子之間存在更多的責(zé)備和怨氣，個(gè)體的安全感越高，其人際關(guān)系困擾程度越低，個(gè)體的人際關(guān)系越好。[1]安全感、親密感、成就感、規(guī)則感這四種感覺之間的彼此推動(dòng)、相互滋養(yǎng)，又共同推動(dòng)了自我認(rèn)同和自我能力的提升。個(gè)人是否能夠活得快樂、平衡、幸福，也和四種感覺緊密相連。為了方便表述，本文把這四種感覺命名為“四感”。

1 “四感”的內(nèi)涵

1.1 安全感

安全感一詞最早見于弗洛伊德精神分析的理論研究。人本主義心理學(xué)家馬斯洛也對(duì)心理的安全感（psychological security ）做了詮釋和深入研究。

安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處事時(shí)的有力（或無力）感，主要表現(xiàn)為確定感和可控感。[2]安全感強(qiáng)的人具備較高的接納和自我認(rèn)同，而不安全感強(qiáng)烈的人往往隱藏著強(qiáng)烈的自卑和敵對(duì)情緒。

在所有的心理感覺中，安全感是最早出現(xiàn)的，是最原始、最基礎(chǔ)、最深層的心理感覺現(xiàn)象。并且，它的滿足與否也會(huì)直接影響接下來出現(xiàn)的其它心理感覺是否能夠出現(xiàn)和發(fā)展的程度。

1.2 親密感

人類與生俱來具有一種歸屬和愛的需要，親密關(guān)系的形成就是這些需要的滿足。[3]建立在兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體之間信任基礎(chǔ)上的社會(huì)合作，或是通過妥協(xié)使得具有不同目標(biāo)的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)他們共同目標(biāo)而建立起來的關(guān)系即為親密關(guān)系。[4]親密感就是人類歸屬和藹的需求被滿足后的美妙感覺。在個(gè)體生命的早期，親密感表現(xiàn)為父母與孩子之間的關(guān)系，成年后則表現(xiàn)為與愛人、親人、朋友、同事等不同人際關(guān)系的交往狀態(tài)。

親密感高的人人際交往能力強(qiáng)，親密感低的人人際交往能力弱。人際交往能力如何，是以親密感的高低來評(píng)估的。

1.3 成就感

成就需要就是努力克服障礙、力求又快又好地完成某事并超過他人的愿望或趨向。[5]成就感是成就需要被滿足后的愉悅體驗(yàn)。

高成就感的人，對(duì)工作的勝任感和成功有強(qiáng)烈的要求，同樣也擔(dān)心失?。凰麄儤芬?，甚至熱衷于接受挑戰(zhàn)，往往為自己樹立有一定難度而又不是高不可攀的目標(biāo)；他們敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，又能以現(xiàn)實(shí)的態(tài)度對(duì)待冒險(xiǎn)，絕不會(huì)以迷信和僥幸心理對(duì)待未來，而是要通過認(rèn)真的分析和估計(jì)；他們愿意承擔(dān)所做的工作的個(gè)人責(zé)任，并希望得到所從事工作的明確而又迅速的反饋。

1.4 規(guī)則感

規(guī)則感，就是道德規(guī)范認(rèn)同下的自我控制。是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為使其與個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。它能制止或引發(fā)特定的行為， 包括：抑制沖動(dòng)， 抵制誘惑， 延緩滿足， 制定和完成行為計(jì)劃，采取適應(yīng)于社會(huì)情景的行為發(fā)生。[6]規(guī)則感，是為了個(gè)體與社會(huì)的和諧相處而設(shè)置，它通過在道德規(guī)范認(rèn)同下的自我約束和自我管理讓個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)，是個(gè)體需求和社會(huì)需求能否均衡滿足、和諧發(fā)展的重要因素。

安全感、親密感、成就感和規(guī)則感以不同的排列組合的方式影響著我們的生活。它們相互作用、彼此影響，形成了千變?nèi)f化、多姿多彩的人生。

2 “四感”之間的關(guān)系

（1）人們窮其一生所做的各種努力，本質(zhì)上都是為了增加自己內(nèi)心的安全感。人一生中安全感最高的階段是在胎兒期，安全感從出生那一刻就直線下降。只有通過撫養(yǎng)者（通常是母親）的努力，才能讓這種感覺掉得不要太多、太快。

胎兒的各種本能需要都可以通過臍帶自然得到滿足。隨著臍帶的剪斷，嬰兒的這些本能需求必須通過“哭聲”向撫養(yǎng)者傳遞信號(hào)，由撫養(yǎng)者來幫助滿足。因此，當(dāng)媽媽聽到嬰兒的哭聲時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的、充分地、無條件地、全方位地滿足孩子的各種需要，以確保讓嬰兒感受到類似胎兒期的安全感。endprint

（2）安全感的高低程度直接影響嬰兒最初的親密感。嬰兒最初的安全感更多來自母親一樣，人生最初的親密感也和母親緊密相連。因?yàn)閶寢層泻⒆幼钍煜さ穆曇艉蜌馕丁?/p>

最初的親密感，是通過微笑來表達(dá)的。微笑是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為，安全感高的嬰兒會(huì)更早出現(xiàn)微笑等正性情緒反應(yīng)，而害怕、焦慮等負(fù)性情緒出現(xiàn)的較少，持續(xù)時(shí)間也較短。這些情緒的出現(xiàn)便形成了最基礎(chǔ)的人際關(guān)系——母嬰聯(lián)結(jié)的標(biāo)志，以此為原始記憶的親密感會(huì)隨著嬰兒年齡的增長，慢慢泛化和遷移到更多的人際關(guān)系中，在這個(gè)過程中嬰兒親密感的質(zhì)量會(huì)受到更多人與其互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的影響，無論波動(dòng)的結(jié)果如何，都會(huì)被帶到更廣闊的人際關(guān)系的舞臺(tái)中。各種錯(cuò)綜復(fù)雜的影響最終會(huì)形成一個(gè)人的親密感水平，也就是人際交往能力。

（3）安全感的高低影響嬰兒對(duì)周圍世界的探索。隨著嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，他們不斷地發(fā)現(xiàn)自己擁有以前不具備的能力，這讓他們對(duì)自己好奇，更對(duì)如何使用這種能力充滿好奇。如果人生最初的安全感足夠高，和撫養(yǎng)者的親密感足夠強(qiáng)，他們就會(huì)通過不斷地嘗試來滿足自己的好奇。而這種快樂和滿足就會(huì)推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿鞲嗟目赡苄院透蟮目臻g，并逐漸匯聚成非常重要的感受——成就感。成就感高的孩子敢于挑戰(zhàn)、敢于探索、敢于給自己確定目標(biāo)并盡力去達(dá)到，并且通常在最后都認(rèn)為自己是努力的，也都能體驗(yàn)到驕傲、自豪、喜悅的感覺。

而假如人生最初的安全感不高，和撫養(yǎng)者的親密感也沒那么強(qiáng)，即便嬰兒依然對(duì)自己和周圍的環(huán)境產(chǎn)生好奇，他們也不會(huì)產(chǎn)生探索的勇氣；即便產(chǎn)生了探索的勇氣，也未必會(huì)產(chǎn)生掌控感所帶來的快樂和滿足。如果在探索的過程中大人的反應(yīng)是限制的、緊張的，那對(duì)孩子來說更是雪上加霜，這一次又一次的體驗(yàn)也會(huì)匯聚成無能感甚至是挫敗感。成就感低的孩子退縮、拘謹(jǐn)，在完成任務(wù)的過程中會(huì)有各種各樣的焦慮和擔(dān)心，即便最終大功告成，也只是松了一口氣而已。

（4）安全感、親密感和成就感的滿足可以幫助孩子更好建立規(guī)則感。隨著孩子安全感、親密感和人生最初的成就感獲得了滿足。這時(shí)，孩子已經(jīng)和這個(gè)世界建立了更多的聯(lián)系、更全方位的連接，在他小心或大膽、有意或無意、謹(jǐn)慎或莽撞的向外部世界探索的過程中，父母一定會(huì)在某些方面作出一些限制。但無論如何，這種限制最初都會(huì)讓孩子感到被約束的不舒服。但是因?yàn)橹暗陌踩?、親密感、成就感都很高，這種不舒服很快就會(huì)被融化和抵消。在孩子的意識(shí)里，只留下了對(duì)限制的遵從，規(guī)則感就慢慢產(chǎn)生了。它可以讓孩子更好的與人相處、形成更有序的行為規(guī)范，還能夠讓自己更踏實(shí)、更安全。即便成年以后，出現(xiàn)了突破規(guī)則的念頭和行為時(shí)，那種幼年時(shí)便形成的“對(duì)某些限制的遵從”的感覺就會(huì)冒上來，讓人感到糾結(jié)和不安，從而讓突破規(guī)則的概率降低——這就是自律。

（5）“四感”是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化合四為一的過程。人生最初安全感的高低會(huì)影響親密感的質(zhì)量，安全感和親密感的狀態(tài)又影響到成就感的水平，最后三者又會(huì)影響規(guī)則感的建立。反過來說，規(guī)則感的遵守會(huì)增加我們的安全感，同時(shí)，成年人的安全感也直接取決于成就感和親密感的高低。這四種因素是相輔相成、彼此影響、循環(huán)作用的。在人生的不同階段，它們都會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)。如三歲時(shí)成就感高，五歲在幼兒園被老師批評(píng)后成就感下降，十歲獲得競賽冠軍成就感再次上升等等。另外，一件事在不同年齡階段的影響力也是相對(duì)不同。如父母吵架會(huì)降低兩三歲孩子的安全感和親密感，但知會(huì)讓十七八歲的孩子感到暫時(shí)的不快。事件對(duì)一個(gè)人“四感”的影響隨著時(shí)間的推移慢慢變小，波動(dòng)的幅度越來越小。成年后，“四感”合四為一，形成“自我認(rèn)同感”。個(gè)體最終會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，就會(huì)慢慢定型下來了。

3 “四感”在家庭教育中的作用

（1）“四感”涵蓋了家庭教育中希望孩子具備的人格特質(zhì)。在家庭教育中，我們都希望自己的孩子所具備的特質(zhì)：勇敢、自信、開朗、樂于助人、勤奮、隨和……我們都不希望孩子身上所出現(xiàn)的特質(zhì)：自卑、厭學(xué)、逆反、拘謹(jǐn)、懶惰、膽小……這些所有的特質(zhì)都和安全感、親密感、成就感、規(guī)則感這四個(gè)要素有關(guān)，比如：勇敢是因?yàn)榘踩懈撸懶∈前踩械?，自信是因?yàn)槌删透懈撸员笆且驗(yàn)槌删透械?。樂于助人，肯定是因?yàn)橛H密感高所帶來的結(jié)果，而拘謹(jǐn)，恰恰是其親密感低的典型表現(xiàn)。勤奮的孩子一定是成就感和規(guī)則感都高的孩子，而懶惰要么是因?yàn)槌删透械鸵词且驗(yàn)橐?guī)則感低。孝順與否和親密感規(guī)則感都有關(guān)系，而逆反一定是親密感和規(guī)則感出了問題，等等。

（2）“四感”可以厘清家長家與孩子中的誤區(qū)。我們在運(yùn)用一些家庭教育育方法時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些具體的方法在這個(gè)家庭管用，而到另外一個(gè)家庭卻失效的原因，比如說，你的孩子是親密感低成就感高，那你就沒有必要刻意地開發(fā)潛能，因?yàn)樗欢〞?huì)給自己壓力，一定會(huì)給自己增壓一定不允許自己失敗；而你的孩子如果缺的是成就感而非親密感，那么就不怎么需要改善親子關(guān)系，因?yàn)楦嗟男枰_發(fā)潛能；激將法對(duì)于成就感高的孩子能起到推動(dòng)作用，而對(duì)于成就感低的孩子卻是摧殘；溫暖與包容能提高親密感，可對(duì)規(guī)則感覺收效甚微。

（3）“四感”的發(fā)展是家庭教育的重要目標(biāo)。家庭教育的終極目標(biāo)是通過父母的努力，推動(dòng)孩子具備獲得幸福的能力，而獲得幸福的能力就取決于“四感”水平的高低。一個(gè)安全感越高的人，他越容易接納自己；而當(dāng)親密感比較高的人在與人相處的時(shí)候就更容易獲得良好的人際關(guān)系；一個(gè)成就感比較高的人他的抗挫折能力一定是高的，而且更容易在生活當(dāng)中找到意義。

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