戴武斌，沈凡，王樹(shù)林，季家友，徐慢

摘要：教育教學(xué)改革對(duì)省屬高等院校（地方院校）具有重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、教育教學(xué)形勢(shì)改變，深化教育教學(xué)改革、完善人才培養(yǎng)模式、提高服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)成為省屬高校發(fā)展和建設(shè)的主要任務(wù)?；诖?，完善并確立以實(shí)踐教育和需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教育教學(xué)觀、通識(shí)教育和個(gè)性化模式為核心的多樣化培養(yǎng)方案、做事能力和情商智慧的發(fā)展目標(biāo)，是省屬高校教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。同時(shí)，突出地方高校教育特色并吸納企業(yè)參與教改，是省屬高校教育教學(xué)改革的可行途徑。

關(guān)鍵詞：省屬高校；教學(xué)改革；實(shí)踐途徑；改革原因

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0101-03

省屬高校業(yè)已在普及化高等教育過(guò)程中和地方特色化進(jìn)程方面發(fā)揮著不可替代的作用，其也肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)階段青年人知識(shí)主體的任務(wù)，同時(shí)也是構(gòu)成我國(guó)高等教育的主力軍。隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、高校建設(shè)形勢(shì)變化、地方生源競(jìng)爭(zhēng)，省屬高校普遍存在著發(fā)展難題，具體表現(xiàn)在：（1）教育資源和研究平臺(tái)建設(shè)落后于普及化高等教育所帶來(lái)的高校建設(shè)擴(kuò)張；（2）高校畢業(yè)生和社會(huì)用人單位（企業(yè)）所需人才的脫節(jié)；（3）省屬高校的雷同化發(fā)展等問(wèn)題。基于以上突出問(wèn)題，現(xiàn)階段省屬高校應(yīng)深化改革（主要應(yīng)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的教育教學(xué)環(huán)節(jié)）、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制（樹(shù)立學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展）、提高服務(wù)地方省市的經(jīng)濟(jì)能力，只有以上工作切實(shí)落實(shí)到位，省屬高校的建設(shè)發(fā)展才更有廣闊的空間。我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)改革過(guò)程是一項(xiàng)堅(jiān)苦而長(zhǎng)期的工作，只有在省屬高校認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)“為什么、朝什么方向、怎樣改革”等這些根本的基礎(chǔ)問(wèn)題，才能確保省屬高校教育教學(xué)改革的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。

現(xiàn)階段武漢工業(yè)大學(xué)把新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)作為教育教學(xué)改革的源動(dòng)力，積極去除學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中的不足和缺點(diǎn)，提出和建立了一系列新的人才培養(yǎng)制度，使得武漢工程大學(xué)的畢業(yè)生能適應(yīng)地方省市企業(yè)人才的需求。具體實(shí)施措施包括：（1）學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行學(xué)分制（以選課制和彈性學(xué)制為輔）；（2）建立相適應(yīng)的學(xué)籍管理制度[包括主（輔）修、雙學(xué)位制等]；（3）教學(xué)管理信息化并建立高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系等以促進(jìn)學(xué)生的全面及個(gè)性化發(fā)展[1]，詳細(xì)細(xì)節(jié)見(jiàn)下文第三部分。

一、為什么改革——地方院校教育教學(xué)改革的原因

改革是途徑，是一種提升和完善現(xiàn)有制度的方式。地方院校教育教學(xué)改革有著這個(gè)時(shí)代所處的原因和背景，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下三個(gè)主要原因：

1.外在動(dòng)因——促進(jìn)地方省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)所處的階段和政治生態(tài)是兩個(gè)最主要的影響高校人才培養(yǎng)的因素，這是國(guó)內(nèi)外歷史實(shí)踐告訴我們的道理。比如，法國(guó)在19世紀(jì)為了推翻落后的教會(huì)和封建王權(quán)，巴黎理工學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生；鄰國(guó)日本為了培養(yǎng)朝氣蓬勃的年輕一代及富國(guó)強(qiáng)兵，改制了舊有的大學(xué)；美國(guó)立國(guó)之后不久就成立了多所州立大學(xué)（省屬高校），為的就是培養(yǎng)管理和技術(shù)人才[2-4]。近年來(lái)，特別是“十三五”規(guī)劃后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)得到快速發(fā)展及轉(zhuǎn)型，知識(shí)技能人才的需求越來(lái)越有大。但是，出于歷史及現(xiàn)實(shí)情況原因，我國(guó)省屬院校大部分還沒(méi)有做到新形勢(shì)下的發(fā)展轉(zhuǎn)型。這就要求現(xiàn)階段省屬地方高校應(yīng)實(shí)施教育教學(xué)改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才。

2.內(nèi)在動(dòng)因——提高地方省屬高校自身競(jìng)爭(zhēng)力。普及化及大眾化的高等教育加劇了省屬高校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)性。主要體現(xiàn)在：（1）資源分配不均衡，地方院校話語(yǔ)權(quán)少；（2）就業(yè)率給地方院校帶來(lái)的壓力；（3）辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量成為地方院校生源競(jìng)爭(zhēng)的主要手段。概括來(lái)說(shuō)，地方省屬高校的地理位置不同（經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡）、省屬高校規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張、辦學(xué)層次理念不一、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)壓力等都對(duì)省屬高校的建設(shè)發(fā)展提出了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，省屬高校只有進(jìn)行教育教學(xué)改革以培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，以特色和質(zhì)量保生存及發(fā)展。

3.發(fā)展動(dòng)因——重要?dú)v史機(jī)遇?，F(xiàn)階段我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，全社會(huì)方方面面不利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的固有頑疾都在進(jìn)行大刀闊斧的改革，當(dāng)然也包括省屬高校所存在的不適應(yīng)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的弊端。“教育優(yōu)先、科教興國(guó)”已經(jīng)作為了我國(guó)的基本國(guó)策，十八大也做出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為高等教育的發(fā)展提供了重要機(jī)遇。目前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施為省屬高校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了更大挑戰(zhàn)[5]。省屬高校只有加大改革力度，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才以滿足社會(huì)需求才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存。

二、朝什么方向改革

這個(gè)問(wèn)題是省屬高校教育教學(xué)改革的根本方向，只有把方向弄清，才能把改革工作做好。

1.特色教育和社會(huì)需求。地方性是省屬高校的最大特征，其建設(shè)發(fā)展模式應(yīng)主要依托地方并為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。省屬高校應(yīng)突出兩個(gè)特色：（1）以科研興校；（2）以地方特色興校；省屬高校服務(wù)社會(huì)主要應(yīng)體現(xiàn)在：（1）科技創(chuàng)新力；（2）政治親和力；（3）人才競(jìng)爭(zhēng)力。其中，學(xué)生的人才培養(yǎng)是省屬高校發(fā)展的關(guān)鍵要素。基于此，省屬高校應(yīng)根據(jù)地方省市需求來(lái)調(diào)整專業(yè)方向與人才培養(yǎng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)方式的改革和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求人才的有機(jī)整合。

2.通識(shí)教育和個(gè)性化教育?，F(xiàn)行省屬高校大部分還是以理論教育為主，專業(yè)實(shí)踐為輔，而忽視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。這會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生與社會(huì)需求人才類型脫節(jié)，實(shí)踐能力低。相反，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生接受個(gè)性化教育，形成一種獨(dú)立自主并富有批判精神的意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，省屬高校應(yīng)以省市地方性特色為主導(dǎo)，謀求人才培養(yǎng)模式的復(fù)合化，這是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)新型人才的需要。地方院校必須根據(jù)學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、智商情商，構(gòu)建基本標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)模式[6，7]。

3.做事能力和情商智慧的共同發(fā)展。省屬高校應(yīng)綜合地將課本理論知識(shí)及學(xué)生個(gè)體情商智慧共同培養(yǎng)發(fā)展，這進(jìn)一步增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性和需要。教育的目的，是使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。省屬高校一方面要以高素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，另一方面，要以高情商為核心，提升學(xué)生的情商智慧。情商智慧是保障畢業(yè)生在做事過(guò)程中與人交往共事的能力，它在現(xiàn)代社會(huì)中愈發(fā)重要，首先做人之后做事，才能不斷地適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

三、以學(xué)生為中心，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的實(shí)踐途徑

1.建立實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制。武漢工程大學(xué)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是從學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)年制轉(zhuǎn)為學(xué)分制開(kāi)始的。學(xué)分制以突出學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生個(gè)性和知識(shí)儲(chǔ)備為核心，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全賦予學(xué)生個(gè)人，使得學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮。培養(yǎng)模式上實(shí)施教學(xué)過(guò)程同步化、教學(xué)計(jì)劃一體化，教學(xué)方法上鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而提升學(xué)生的自主選擇。在彈性學(xué)制方面，武漢工程大學(xué)在材料科學(xué)與工程學(xué)院的2014級(jí)新生中開(kāi)始試行以選課和彈性學(xué)制為主導(dǎo)的學(xué)分制教育教學(xué)管理方法。在彈性學(xué)制實(shí)施過(guò)程中，不斷總結(jié)、糾正和完善，并于2016年在全校本科生各年級(jí)全面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理從學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)變，不但建立了適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)分制教學(xué)管理制度，而且培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建立實(shí)施雙學(xué)位和主輔修制。為培養(yǎng)復(fù)合型及地方省市所需人才，武漢工程大學(xué)在學(xué)分制和彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上制定了《輔修制管理辦法》、《雙學(xué)位管理試行辦法》等相關(guān)管理細(xì)則和規(guī)定。對(duì)自律性及學(xué)習(xí)性好的學(xué)生，準(zhǔn)許他們打破壁壘實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、學(xué)科輔修其他感興趣的課程；相應(yīng)地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)第二專業(yè)的課程，如果成績(jī)合格學(xué)校給予頒發(fā)雙學(xué)位；相反地，對(duì)于有困難的學(xué)生（經(jīng)濟(jì)上或?qū)W習(xí)上）在一定程度內(nèi)可以選擇專業(yè)，成績(jī)合格也給予學(xué)位。

3.建立實(shí)施與學(xué)分制配套的學(xué)籍管理制度。武漢工程大學(xué)制定了相應(yīng)的《學(xué)士學(xué)位授予辦法》和《學(xué)籍管理制度》以配合雙學(xué)位及主輔修制的實(shí)施。在學(xué)習(xí)年限上，學(xué)生可自主地根據(jù)自己的個(gè)人能力、經(jīng)濟(jì)情況靈活選擇，自行安排進(jìn)程。在三至六年內(nèi)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分（包含必修、選修和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分），準(zhǔn)予畢業(yè)及發(fā)放學(xué)位。

4.吸納企業(yè)參與并開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。地方院校的主要職責(zé)是向地方社會(huì)輸送人才。畢業(yè)生與用人單位之間存在需求差異，其主要原因是缺乏企業(yè)參與。企業(yè)的參與，是履行社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)男枰?，更是為了企業(yè)自身的利益[8]。因此，作為用人單位，不僅是單單選用畢業(yè)生到單位發(fā)揮作用，還應(yīng)積極介入人才培養(yǎng)和教育改革創(chuàng)新。另外，企業(yè)應(yīng)該和省屬高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為行業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。省屬高校自身也應(yīng)積極利用科研優(yōu)勢(shì)和特色，積極爭(zhēng)取與企業(yè)共建更多的產(chǎn)學(xué)研基地平臺(tái)，以提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。

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