張法坤，謝庭勝

摘要：校企聯(lián)合培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制最基本的特征，因現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展所依托的崗位、專業(yè)、企業(yè)等存在非常大的差異性，校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施的方法、路徑和機(jī)制也不盡相同，本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制進(jìn)行分析和構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；聯(lián)合培養(yǎng)；機(jī)制；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0254-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向，2014年6月，教育部等六部委頒發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確指出：“發(fā)展工學(xué)交替、雙元制、學(xué)徒制、半工半讀、遠(yuǎn)程教育等各種靈活學(xué)習(xí)方式的職業(yè)教育”、“在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實(shí)行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)”。2014年9月，教育部頒布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件，決定在全國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

聯(lián)合培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的最根本特征之一，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的培養(yǎng)是由學(xué)校和企業(yè)共同完成的，體現(xiàn)了育人的雙主體特點(diǎn)。和普通的校企合作相比，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下企業(yè)的培養(yǎng)主體責(zé)任相對(duì)凸顯，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)組織和實(shí)施以及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量考核等人才培養(yǎng)過(guò)程與環(huán)節(jié)。構(gòu)建一個(gè)完善和合理的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要前提，也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作順利推進(jìn)的重要保障。

一、構(gòu)建兼顧專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案制定機(jī)制

人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，具體規(guī)范了所培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力和素質(zhì)的要求以及為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程體系等?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)因?yàn)槭切Ｆ箅p元育人、共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才，所以在人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候一定要校企雙方共同制定，企業(yè)要全面參與，這樣才能確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性和可執(zhí)行性，體現(xiàn)校企雙元育人的特色。

（一）規(guī)范人才培養(yǎng)方案的制定程序

1.建立校企雙方參與的人才培養(yǎng)方案制定小組。建立校企雙方參與的人才培養(yǎng)方案制定小組是開(kāi)展人才培養(yǎng)方案制定工作的前提。校方應(yīng)當(dāng)安排專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師參與；企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排與人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系密切的相關(guān)崗位的骨干管理人員、企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)和人力資源部門(mén)的相關(guān)管理人員參與，有條件的話還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和相關(guān)職教專家參與。人才培養(yǎng)方案制定小組的主要任務(wù)是確定培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及典型崗位工作任務(wù)，分析完成任務(wù)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)需要的課程體系。

2.人才培養(yǎng)方案要兼顧專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，要體現(xiàn)兼顧專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色的原則?？紤]到人才培養(yǎng)的專業(yè)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案的課程體系應(yīng)能夠支持該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程必須要在人才培養(yǎng)方案中完整體現(xiàn)；作為校企聯(lián)合制定、聯(lián)合實(shí)施的人才培養(yǎng)方案同時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)企業(yè)特色，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分課程由企業(yè)承擔(dān)教學(xué)組織與實(shí)施，這部分課程主要是一些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，對(duì)于這部分課程的構(gòu)建和實(shí)施最能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)雙元育人特點(diǎn)，其課程名稱、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)定位和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)進(jìn)行確定。

（二）建立人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制

為了不斷適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理變化的需要，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行不斷調(diào)整優(yōu)化。為了確保人才培養(yǎng)方案調(diào)整的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，必須建立人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制。人才培養(yǎng)方案的調(diào)整必須建立在充分的調(diào)研和反饋的基礎(chǔ)上。調(diào)研的進(jìn)行可以是學(xué)?；蚱髽I(yè)，也可以是第三方獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)，這些調(diào)研可以作為相關(guān)課程調(diào)整和教學(xué)方法手段調(diào)整的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的調(diào)整可以在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)進(jìn)行，也可以在人才培養(yǎng)方案實(shí)施時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但無(wú)論如何調(diào)整都必須經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方共同確認(rèn)，并遵守學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂或調(diào)整程序規(guī)范。

二、構(gòu)建兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施機(jī)制

教學(xué)實(shí)施是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)講，因涉及學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，且在企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中有相當(dāng)多的課程是在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)一線來(lái)完成。這就必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變化，給教學(xué)的組織和實(shí)施帶來(lái)一定的困難。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，一定要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，做到在學(xué)校課堂和企業(yè)課堂的合理切換，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，在實(shí)際操作過(guò)程中主要有以下幾種模式：

（一）日釋制

在這種模式下，把學(xué)生每周的學(xué)習(xí)時(shí)間分成兩部分，一部分在學(xué)校組織教學(xué)，主要以理論學(xué)習(xí)為主；另外一部分在企業(yè)組織教學(xué)，主要是以實(shí)踐操作為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行往復(fù)交替。這種教學(xué)組織模式的特點(diǎn)是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能夠緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種模式要求學(xué)校和企業(yè)教學(xué)點(diǎn)的距離不能太遠(yuǎn)，企業(yè)在不影響正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的前提下能夠合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供必要的指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（二）期釋制

這種模式和日釋制有一定的相似，學(xué)生也是在學(xué)校和企業(yè)之間不斷地交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，和日釋制所不同的是期釋制交替時(shí)間較長(zhǎng)，一般是幾周或更長(zhǎng)時(shí)間，這種情況下學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行交替的次數(shù)相對(duì)日釋制較少，能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作輪換時(shí)減少相應(yīng)的輪換次數(shù)，降低頻繁輪換給校企雙方教學(xué)安排帶來(lái)的不便和負(fù)面影響。

（三）旺進(jìn)淡出式

這種模式更多兼顧企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)來(lái)合理安排學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)。企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)有明顯的淡旺季（如旅游企業(yè)、酒店企業(yè)等），在運(yùn)營(yíng)旺季，企業(yè)的業(yè)務(wù)量大，可以給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)崗位和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多，在這種情況下安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)的淡季，企業(yè)能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在這種情況下安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)淡旺季的交替來(lái)安排學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校之間交替學(xué)習(xí)，既能夠保證企業(yè)為學(xué)生提供崗位和機(jī)會(huì)，又可以在一定程度上彌補(bǔ)企業(yè)在旺季人力資本的不足，是一項(xiàng)多贏的教學(xué)組織模式。

（四）漸進(jìn)式

在這種模式下企業(yè)承擔(dān)的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)而不斷地增加，在入學(xué)后的前幾個(gè)學(xué)期，學(xué)生以在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，企業(yè)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)相對(duì)較少。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識(shí)的學(xué)校，專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以在企業(yè)學(xué)習(xí)為主。這種模式適合在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要求有較高理論鋪墊的專業(yè)和企業(yè)由于生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)不適合進(jìn)行頻繁交替的情況。

對(duì)于采取什么樣的教學(xué)組織模式取決于專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)，但無(wú)論采取什么樣的教學(xué)組織模式都要求學(xué)校和企業(yè)密切配合，做好周密的安排和部署，特別是企業(yè)，在不影響正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的情況下做好現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)的崗位安排、企業(yè)指導(dǎo)老師安排和其他方面的安排，確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建有學(xué)校企業(yè)雙方共同參與的高質(zhì)量師資隊(duì)伍培養(yǎng)考核機(jī)制

教師是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的實(shí)際承擔(dān)者，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)教師共同參與，聯(lián)合培養(yǎng)。構(gòu)建有學(xué)校企業(yè)雙方共同參與的高質(zhì)量師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制、打造一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的重要舉措。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制教師選拔機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制教師選拔包括學(xué)校教師選拔和企業(yè)教師選拔。因?yàn)閷W(xué)校教師和企業(yè)教師的各自特點(diǎn)，選拔的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)不盡相同。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)各自制定現(xiàn)代學(xué)徒制教師選拔機(jī)制，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制教師的選拔條件和選拔程序。

學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教師選拔時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮教師的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)先選聘具有豐富行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的老師。企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教師選拔時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本教學(xué)能力，優(yōu)先選聘具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力同時(shí)具有較高的學(xué)歷水平和一定的教學(xué)能力的老師。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教師培養(yǎng)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)徒制教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，要建立現(xiàn)代學(xué)徒制教師的培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)于學(xué)校老師，重點(diǎn)是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿性的東西，對(duì)于企業(yè)老師，重點(diǎn)是培養(yǎng)其教學(xué)方法和教學(xué)能力。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合制定教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同打造現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定相互兼職制度，各自委派老師到對(duì)方單位掛職鍛煉。學(xué)校老師學(xué)習(xí)企業(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理手段，學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新技術(shù)和理念；企業(yè)老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段，參與專業(yè)課程建設(shè)，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。學(xué)校和企業(yè)在深度合作的基礎(chǔ)上還可以通過(guò)聯(lián)合科技攻關(guān)、橫向課題、聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)、聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)等形式，整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源，為企業(yè)發(fā)展和學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)及人才培養(yǎng)服務(wù)，同時(shí)通過(guò)上述相關(guān)項(xiàng)目培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀教師。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制教師考核機(jī)制

對(duì)于學(xué)校教師的考核，因?yàn)橛休^為完整和成熟的教學(xué)考核制度和辦法，考核相對(duì)比較容易。而對(duì)于企業(yè)師傅的考核則困難得多，因?yàn)槠髽I(yè)師傅帶的學(xué)生不宜太多，每位師傅的教學(xué)方法和手段不盡相同，且其教學(xué)活動(dòng)多同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合，很多教學(xué)內(nèi)容具有非程式化特點(diǎn)。為了客觀公正地考核企業(yè)師傅的教學(xué)質(zhì)量，必須制定多維度的考核方法，做到對(duì)師傅的考核和對(duì)學(xué)生的考核相結(jié)合，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。既要考核教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)的規(guī)范性和完整性，又要通過(guò)最后的技能測(cè)試考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反證教師的教學(xué)效果。對(duì)于考核結(jié)果，必須有適當(dāng)?shù)姆答伡?lì)機(jī)制，對(duì)于考核結(jié)果較好的企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以便激勵(lì)其更好地培養(yǎng)學(xué)徒；對(duì)于考核結(jié)果不理想的教師，應(yīng)幫助其查找原因，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果；對(duì)于個(gè)別教師如果因?yàn)榻虒W(xué)態(tài)度不端正或教學(xué)能力較差等原因，不能勝任學(xué)徒培養(yǎng)，要及時(shí)進(jìn)行清退。

四、構(gòu)建有多方參與的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生（徒）的考評(píng)是檢驗(yàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的重要措施，也是及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的重要手段，要建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制，擴(kuò)大考評(píng)維度和考評(píng)參與方，確保考評(píng)的客觀性和全面性。在對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生（徒）進(jìn)行考核時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

（一）制定嚴(yán)格規(guī)范和操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生，要制定詳細(xì)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在上課前就知道相關(guān)課程如何進(jìn)行考核，在上崗前如何進(jìn)行崗位考核。專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)組織實(shí)施時(shí)必須按照考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的考核內(nèi)容和考核方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（二）增加過(guò)程性考核和技能性考核的比重

因高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特色，在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量考核時(shí)必須增加過(guò)程性考核和技能性考核的比重，盡量在工作過(guò)程中考核，增加對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，盡量減少試卷式考核的比重。

（三）發(fā)揮企業(yè)在考核中的作用

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)主體之一，承擔(dān)重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，很大一部分課程是在企業(yè)完成教學(xué)的，這就要求充分發(fā)揮企業(yè)在考核中的作用。由學(xué)校和企業(yè)共同制定相關(guān)課程的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)承擔(dān)考核的主要職責(zé)，企業(yè)導(dǎo)師以及企業(yè)的人力資源部門(mén)和培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生（徒）考核的主體。

（四）適當(dāng)引進(jìn)第三方獨(dú)立考核機(jī)制

第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核是現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生考評(píng)的發(fā)展方向，體現(xiàn)了考核的客觀性和公正性，條件比較成熟的行業(yè)和專業(yè)可以適當(dāng)引進(jìn)第三方獨(dú)立的考核機(jī)制，確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。如引進(jìn)行業(yè)權(quán)威證書(shū)，通過(guò)證書(shū)的考取檢驗(yàn)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)課程的技能掌握水平和程度。

五、結(jié)語(yǔ)

校企雙元育人是現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于普通高等職業(yè)教育的重要特征，在聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中須體現(xiàn)企業(yè)的作用和企業(yè)特色，在人才培養(yǎng)方案的制訂實(shí)施、教學(xué)組織與實(shí)施等方面要求企業(yè)更多地參與。探索一套既符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)一般規(guī)律又符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制是保證高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)順利開(kāi)展的重要保障，也是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要內(nèi)容之一。對(duì)于這方面的探索不僅是有益的，而且也是必要的，有助于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)順利推進(jìn)，推動(dòng)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳高嶺.高等職業(yè)教育多元化辦學(xué)體制研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013.

[2]梁凌潔.高職院校校企合作辦學(xué)創(chuàng)新研究[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2013.

[3]賀亮明.企業(yè)參與高職教育發(fā)展的有效機(jī)制研究[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2011.

[4]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015，（03）：45-51.

[5]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，（01）：121-124.