秦迎梅，車艷秋，韓春曉，耿麗清，任淑艷

摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)代教育系統(tǒng)中獨(dú)具特色的教學(xué)模式之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化以及新型工業(yè)化的不斷發(fā)展，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，產(chǎn)教融合使得學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其內(nèi)涵和外延得到進(jìn)一步的深化和延展，因此能夠滿足技術(shù)技能型人才的市場(chǎng)需求。本文介紹了我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在校企合作平臺(tái)的搭建、人才培養(yǎng)模式的建立、課程體系的改革以及“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面所做的工作及取得的進(jìn)展。通過(guò)本專業(yè)在深度產(chǎn)教融合方向的改革與實(shí)踐之路，探索深度產(chǎn)教融合在高校的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：深度產(chǎn)教融合；校企合作；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0268-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于專業(yè)技能型人才的需求急劇增加，“產(chǎn)教融合”是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的技能型專業(yè)人才的重要途徑。因此，全體教學(xué)人員必須改變觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升產(chǎn)教融合的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才，更好地滿足企業(yè)的人才需要，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)提出以社會(huì)需求、職業(yè)需求為導(dǎo)向，以高等院校為依托，培養(yǎng)高技能人才的建設(shè)目標(biāo)。建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系，建成一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，深入開(kāi)展產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

一、平臺(tái)搭建

實(shí)施產(chǎn)教融合，首要的是建立校企聯(lián)合和對(duì)話的新平臺(tái)。企業(yè)是高校學(xué)生的主要去向，因此學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流溝通，才能培養(yǎng)滿足其需求的高校畢業(yè)生。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)信息管理，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和人才需要信息，提出專業(yè)設(shè)置的可行性。一方面，學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)講授理論知識(shí)并且選派專業(yè)教師入駐企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，定期邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力。此外，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)顧問(wèn)并邀請(qǐng)其到學(xué)校舉行專題講座以獲取最新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等信息。這些平臺(tái)的搭建，為學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)時(shí)有效的溝通提供了保障。

二、育人模式

結(jié)合我?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才和‘一體化職教師資”的辦學(xué)理念和特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂。專業(yè)技能是學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)協(xié)議，按照崗位需求進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，每年選派一定數(shù)量的大三、大四在校生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生留在企業(yè)工作。實(shí)習(xí)期間，學(xué)院和公司共同對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，其中，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生理論課程的教學(xué)，而公司則負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。學(xué)生的最終考核結(jié)構(gòu)也由理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩方面組成。其中，理論成績(jī)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)評(píng)定，而實(shí)踐成績(jī)通過(guò)學(xué)生在企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐由合作企業(yè)考核評(píng)定。此外，人文素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)貫穿整個(gè)教學(xué)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、課程體系

專業(yè)課程打破了傳統(tǒng)的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，增加多學(xué)科交叉滲透形成的新技術(shù)理論和反映當(dāng)代技術(shù)發(fā)展特征的課程或內(nèi)容，此外，聘請(qǐng)企業(yè)的專家和工程師等技術(shù)人員對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步保證了課程體系的實(shí)用性。專業(yè)課程體系由設(shè)計(jì)課程體系和工作流程課程體系兩部分組成。設(shè)計(jì)課程體系將所有電子和測(cè)量類實(shí)踐項(xiàng)目融入整個(gè)測(cè)控系統(tǒng)的講解和設(shè)計(jì)當(dāng)中，循序漸進(jìn)。工作流程課程體系將系統(tǒng)實(shí)際工作流程劃分為各個(gè)模塊，在熟悉模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)集成。通過(guò)課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，并能夠從事測(cè)控專業(yè)現(xiàn)代測(cè)量、控制與儀器儀表的維護(hù)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。另外，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及專業(yè)綜合應(yīng)用能力，在專業(yè)課程的設(shè)置上，形成了“單片機(jī)原理與接口”、“MATLAB應(yīng)用”、“虛擬儀器技術(shù)”三門“一體化”課程，傳授實(shí)用性的知識(shí)和操作技能，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，切實(shí)做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

四、師資隊(duì)伍

建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基石和根本?！半p師型”教師能在深度產(chǎn)教融合的教學(xué)過(guò)程中充分將專業(yè)理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有助于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。“雙師型”教師的培養(yǎng)主要有兩條途徑：一是內(nèi)部培養(yǎng)。鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的青年教師利用課余時(shí)間到企業(yè)參加職業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)為青年教師提供進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的條件，使得教師參與到相關(guān)的技術(shù)研發(fā)和服務(wù)等工作中，以進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和工程經(jīng)驗(yàn)。二是外部引進(jìn)，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員作為專任教師或兼職教師，以增加現(xiàn)有教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐素質(zhì)。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院和本市的一些相關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)保障其完成生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前已建的校外實(shí)訓(xùn)基地有同陽(yáng)科技有限公司、九安電子科技、翰本科技有限責(zé)任公司、歐銘莊自動(dòng)化技術(shù)有限公司、森宇科技發(fā)展有限公司等10家。這些基地的建設(shè)為學(xué)院與企業(yè)之間的合作育人工作的開(kāi)展提供了非常好的平臺(tái)，此外，學(xué)院也在積極尋求更多的企業(yè)參與到其中來(lái)。根據(jù)本專業(yè)課程的特色，在校內(nèi)建立傳動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、校企合作工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器仿真實(shí)驗(yàn)室、PLC智能控制實(shí)驗(yàn)室及工程教育發(fā)展研究中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用以輔助本專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需求。

六、結(jié)論

以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，搭建校企合作平臺(tái)，保證校企雙方展開(kāi)深入合作。在人才培養(yǎng)方面，一是校企雙方協(xié)同制定本科生的培養(yǎng)方案以及考核標(biāo)準(zhǔn)，以保證課程體系設(shè)置的實(shí)用性、科學(xué)性和合理性。二是建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是改進(jìn)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)及聘請(qǐng)企業(yè)專家等提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是生產(chǎn)實(shí)踐能力的提高。深度產(chǎn)教融合的實(shí)行，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才提供了可行之路，具有很好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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