王冬梅

【摘要】新課程理念下的小學信息技術(shù)教學評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的學習態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識的接受應用能力、實踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識、審美等方面的自我認識和自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學信息技術(shù) 教學評價

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0011-01

課程教學評價方法的改變，將使我們的課堂教學更富有生命力，教學內(nèi)容更具有延展性。那么教師如何建立一種新的適應新課程需要的、對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革起導向與激勵功能的小學信息技術(shù)和諧課堂教學評價體系，并把教學評價與課堂教學有機地結(jié)合起來，使教與學實現(xiàn)真正意義上的互動，從而點燃學生求知的熱情，激活學生的深層思維這已經(jīng)顯得非常迫切和必要了。

一、自我評價、同伴評價、小組評價

首先學生自評是評價活動的重點環(huán)節(jié)，通過主動參與評價活動，使過去評價活動學生的被動變?yōu)橹鲃?，使評價活動變?yōu)閷W生再學習的動力。自我評價其目的是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己，就像學會學習一樣學會評價自己。在學生自評前，教師對學生進行評價要求，操作方法和操作要領(lǐng)的進行指導，使學生掌握學習評價的標準。學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。

其次是同伴評價。同伴評價是指在評價時利用同伴的力量，在與同伴互動的過程中，發(fā)揮互助合作與知識共享的精神，通過觀察、模仿、評價同學的作品，實現(xiàn)學習目的的一種評價方式。通過學生喜聞樂見的形式引導學生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富。

小組評價體現(xiàn)的是學生的團隊協(xié)作精神，他們能在自己的團隊中體現(xiàn)自己的價值，俗話說：“眾人拾柴，火焰高！”，小組評價體現(xiàn)的是大家眾人的智慧結(jié)晶，這樣的意見更具有代表性，更有參考價值。

二、教師評價、注重差異、以人為本

（1）最重要的是重視教學的過程，注重不同學生自身的差異。

在整個教學評價過程中學生是被評價的主體、參與評價和自主評價的主體。只有正確把握學生在學習過程中的表現(xiàn)，才能真正了解這個學生。我們追蹤了學生的發(fā)展狀況，注意了學生之間的差異性，也為下一步的教學作出詳細的計劃，也使受評價學生體會到了學習的樂趣。在評價中要以人為中心，反對就事論事。

（2）在我們的教學中不能使用統(tǒng)一和標準化的方式來進行的評價，評價應尊重學生個體差異。由于每個學生的遺傳因素、努力程度和所處的家庭、社會環(huán)境不同，不同的個體之間存在著很大的差異。就是同一個個體在其不同的發(fā)展和成長過程中也存在著很大的差異。教師在評價學生時要正視和尊重這些差異，注重學生在不同起點上的提高，而不是看重他們是否都達到了某一共同的標準。如果都使用“一刀切”的評價方式會大大降低一部分學生的學習熱情，往往會適得其反。我們在教學的評價中要有的放矢。

（3）信息技術(shù)評價中運用激勵來激發(fā)學生學習的興趣。學生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負擔，也可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在評價過程中要變“貶損性評價”為“激勵性評價”，以克服因評價而帶來的“消極效應”。并以不斷的“激勵性評價”喚醒學生“我要評價”的意識。盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。

三、家長評價、家校結(jié)合

教育趨勢的改革，鼓勵家長參與到評價自己孩子的過程中來，他們和教師、學生共同成為評價的決策者。因為家長對自己的孩子最了解，能夠發(fā)現(xiàn)孩子的智力強項。家長通過與孩子共同學習檔案袋中的作品，通過與教師的交流，最終會成為教師的教學伙伴，與教師、學生一起體驗到學習成功的快樂。我想試行一個“檔案袋”的活動，把學生在信息技術(shù)課中的作品保存在檔案袋中，在檔案袋中，學生家長可以和自己的孩子一起評論個人的作品，思考孩子成長的證據(jù)，以及討論需要引起重視和繼續(xù)努力的地方，促使孩子不斷地取得進步。

新一輪課程改革倡導“素質(zhì)教育，以人為本，和諧發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變?？茖W的評價將教師、家長、學校三位一體的教育體系發(fā)展到極大功能化，使學校教育成為每一個孩子快樂成長的幸福驛站。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》

[2]《多元教學評價的發(fā)展與趨勢》，多元智能網(wǎng)endprint