王卓俊

【摘要】與一般高等教育相比，中專教育具有一定的特殊性，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。由于中專語(yǔ)文教學(xué)難度比較高，對(duì)教師也提出了更高的挑戰(zhàn)。對(duì)于這種情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，可以提升中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文 教學(xué) 情景教學(xué)法 研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0056-02

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中專教學(xué)水平和層次得到了大幅度的提升。在開(kāi)展語(yǔ)文教育過(guò)程中，由于知識(shí)難度比較大，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，容易喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣[1]。對(duì)于這種情況，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境，真正深入到語(yǔ)文知識(shí)體系當(dāng)中。

一、中專語(yǔ)文教學(xué)模式有待改進(jìn)

眾所周知，在中專課程當(dāng)中，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都存在畏難情緒，在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，都缺乏足夠的活力。很多教師盡可能組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，但是整個(gè)教學(xué)活躍度依然不夠。如果學(xué)生不能融入到課堂中來(lái)，那么教學(xué)創(chuàng)新無(wú)異于空中樓閣。在這樣的條件下，攻克中專語(yǔ)文課堂缺乏活力的難關(guān)，是現(xiàn)代中專教育發(fā)展的重要問(wèn)題，利用情境教學(xué)法充分整合語(yǔ)文教學(xué)資源，是提高中專語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。縱使很多中專語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，但是如果創(chuàng)新方向偏差，仍然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師將精力放在教學(xué)形式組織上，但是，如果教學(xué)內(nèi)容上不做創(chuàng)新，教學(xué)展現(xiàn)形式?jīng)]有突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到有效的提升，對(duì)于這一點(diǎn)，情景化教育的重要性就顯得毋庸置疑了。

二、情境教學(xué)法對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的分析

從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)來(lái)看，中專基礎(chǔ)性學(xué)科體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)難度，特別是在語(yǔ)文，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)感覺(jué)到枯燥和困難。從中專語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展來(lái)看，如何讓情境教學(xué)法真正發(fā)揮作用，是中專語(yǔ)文教研的重要任務(wù)。利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在開(kāi)展中專語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生能獲得更加豐富的知識(shí)，同時(shí)教師也能充分融入到學(xué)生當(dāng)中，獲取更多的教學(xué)信息，改良教學(xué)手段，通過(guò)采用最優(yōu)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。

三、開(kāi)展中專語(yǔ)文情境教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化教學(xué)認(rèn)識(shí)程度

在中專語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要加大多情境教學(xué)的比重。在教學(xué)實(shí)踐中，很多知識(shí)都體現(xiàn)出了一定的抽象性和邏輯性，通過(guò)開(kāi)展情景化教學(xué)，能夠讓知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生也更容易理解和接受。舉例來(lái)說(shuō)，在文章《景泰藍(lán)的制作》中，由于這篇文章的形成年代在1955年，離現(xiàn)在時(shí)間很久遠(yuǎn)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生時(shí)代的距離感，學(xué)生感受不到其中蘊(yùn)含的時(shí)代韻味。教師可以利用多媒體展示等方式，學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生到附近的作坊進(jìn)行實(shí)際操作，強(qiáng)化認(rèn)知能力與水平。

（二）借力現(xiàn)代信息技術(shù)

在中專語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，還可以細(xì)分為很多教學(xué)形式，比如說(shuō)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等[2]。通過(guò)整合信息技術(shù)，可以極大豐富中專語(yǔ)文課堂的展現(xiàn)形式，我們都知道，很多語(yǔ)文知識(shí)都是比較枯燥的，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就變得更好了，教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)而也就減輕了，可以將更多精力放在教學(xué)研究上。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的中專語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在情境教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)方式明顯是不合理的，對(duì)于教學(xué)總體走向容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。基于此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將多元化能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和針對(duì)性，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生需求，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)以上論證，我們可以看到，情境教學(xué)法對(duì)于中專語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的意義。有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，可以提升中專語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，以更加飽滿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)自己的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭超.情境教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程·下旬，2014（11）：102-102.

[2]曹永鋒.芻議情境教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].未來(lái)英才，2016（19）：303-303.endprint