危安寧

【摘要】本文對操作演示的微視頻應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中的效果，結(jié)合教學(xué)實踐展開論述。提出微視頻的操作演示能夠?qū)虒W(xué)中重難點的講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提高具有很好的推動作用，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異展開分層教學(xué)。因此，應(yīng)在實際教學(xué)工作中加以推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微視頻 教學(xué)應(yīng)用 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0146-01

作為一門立足實際又重在創(chuàng)新的課程，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是，在信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和技術(shù)的培訓(xùn)必須要找到一個平衡點，才能真正進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)工作，這給信息技術(shù)教師提出了很高的要求。既要注重技術(shù)的培養(yǎng)，又要進(jìn)行信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，但是還要注重學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，防止出現(xiàn)眼高手低、操作能力不強的問題。因此進(jìn)行微視頻操作演示教學(xué)的創(chuàng)新，是對上述問題加以解決的良策。通過情境的創(chuàng)設(shè)和思維的引導(dǎo)，可以將知識點體系等加以引入，幫助學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的同時保持創(chuàng)新能力[1]。

1.操作演示的微視頻有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式改進(jìn)

當(dāng)前，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的方法多種多樣，從探索研究教學(xué)法到示范教學(xué)法，再到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、同步教學(xué)法等等，都是實際授課中可以加以運用的。常用的模式是，邊將邊練。教師將教學(xué)內(nèi)容分層展示，學(xué)生根據(jù)教師的演示的演示來練習(xí)，教師演示后再練習(xí)，以此類推。但是這種模式，教學(xué)效果是容易被學(xué)生遺忘，并且難以形成完整的知識體系。因此課堂教學(xué)可能很熱鬧，但是課后就容易忘掉。

還有一種模式是講完再練。教師利用10幾分鐘的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后，就布置操作任務(wù)。學(xué)生對理論的理解要依靠自我的學(xué)習(xí)去完成，包括記憶和理解。這種模式，學(xué)生能夠?qū)⒋蟛糠謺r間集中在上機(jī)操作上，受到外界干擾較少。自我學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能夠很快進(jìn)行獨立操作。但是這種模式也存在一定缺陷，由于講解的內(nèi)容多，時間長，學(xué)生容易將前面所學(xué)的內(nèi)容忘記。

兩種模式的優(yōu)缺點，通過將微視頻的操作演示滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，采用教師整體分析引導(dǎo)，學(xué)生通過思索形成自己獨有的理論知識體系的方式，這樣，技術(shù)指標(biāo)的達(dá)成被淡化，學(xué)生如果對前面學(xué)到的知識點沒有完全掌握，可以反復(fù)觀看微視頻，避免遺忘。通過知識點的學(xué)習(xí)，形成知識鏈結(jié)構(gòu)，加強記憶，同時提高思維能力和創(chuàng)新能力。

2.操作演示的微視頻有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)重難點突破

教師要牢記，信息技術(shù)是創(chuàng)造性和連貫性兼具的課程，因此在進(jìn)行教學(xué)的重點和難點的教學(xué)過程中，可以采用對操作界面進(jìn)行截取的方式，讓學(xué)生能夠直觀了解教學(xué)效果。使用圖片展示的方式對知識點進(jìn)行講解，需要標(biāo)注每個圖片內(nèi)容，因此耗費時間和精力，采用微視頻的方法，通過屏幕錄制軟件，教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的思維加以貫通，起到事半功倍的作用。但要注意錄制的時間不能過長，容易導(dǎo)致學(xué)生失去觀看興趣，而且也沒有給學(xué)生尋找知識點內(nèi)容的時間。因此，在重點和難點的取舍上，教師需要加以調(diào)控，在后期編輯上配上聲音或者文字，供學(xué)生調(diào)取和觀看。

例如，學(xué)習(xí)word的時候，如果忘記插入圖片，可以搜索微視頻的插入圖片的引擎，這其中office軟件和powerpoint、frontpage軟件的相似處，可以讓學(xué)生通過微視頻加以區(qū)分。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的時候，還可以設(shè)置背景音樂、圖片等的方式，發(fā)揮微視頻的快速、短小、精辟的特點，將學(xué)習(xí)的重點和難點加以攻克[2]。

3.操作演示的微視頻有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升

一個人的自學(xué)能力，表現(xiàn)在獨立學(xué)習(xí)和獲取新知識上。推動自主學(xué)習(xí)的動力是興趣。因此要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻中包含了圖像、聲音、文字等，能夠為學(xué)生提供圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，對學(xué)生的感官的調(diào)動、興趣的激發(fā)都有好處。微視頻的介入，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信息，通過不同操作不同步驟的微視頻的操作演示，最終能夠建立起視頻學(xué)習(xí)的資源庫，實現(xiàn)資源共享。讓學(xué)生最終將知識轉(zhuǎn)化為能力，能夠解決實際問題。

結(jié)語：

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，最終教學(xué)目的是培養(yǎng)出學(xué)生信息素養(yǎng)，將微視頻操作演示加以制作和運用，最終形成學(xué)習(xí)資源庫，不斷探索和積累，真正將學(xué)生的主體作用加以發(fā)揮，開拓出教學(xué)信息化更加寬廣的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（34）：4-5.

[2]王麗君，李萌，陽小華等.面向翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻教學(xué)設(shè)計研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（21）：77-79.endprint