何 凱，趙建強(qiáng)

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合作探究教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

何 凱，趙建強(qiáng)

我國體育教學(xué)頒布的新的指導(dǎo)課程——《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)老師們?cè)谏险n的過程中，要讓學(xué)生們采取合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過互助探究的方法，找到最佳的鍛煉方式，并進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了之前體育教學(xué)過程中存在的為考學(xué)而學(xué)習(xí)體育的功利目標(biāo)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為體育的首要目的。作為集體項(xiàng)目，排球運(yùn)動(dòng)在高校具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此比較符合合作探究教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)。

合作探究；全面學(xué)習(xí)；集體項(xiàng)目

1 合作探究教學(xué)法概述

合作探究教學(xué)法最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的美國，后來慢慢傳到世界各地， 并結(jié)合各國不同的情況進(jìn)行引用和改編。合作探究教學(xué)法就是讓學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生自己來開發(fā)和決定學(xué)習(xí)的方式，但是前提是保證學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以開動(dòng)大腦，模擬和運(yùn)用各種不同的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在合作探究教學(xué)法已經(jīng)被認(rèn)為可以運(yùn)用到體育教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中，學(xué)生們被賦予不同的角色，他們可以通過分工合作的方式，最終達(dá)到鍛煉的目的。而且在合作探究教學(xué)的過程中，單個(gè)學(xué)生的成績優(yōu)秀并不能說明什么，他還需要幫助小組內(nèi)其他學(xué)員通過考核，才能最終獲得相應(yīng)的成績和榮譽(yù)，因此這就需要小組成員都為了集體榮譽(yù)感而努力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作教學(xué)模式將學(xué)生放置教學(xué)過程中的中心位置，主要由四個(gè)教育方法論構(gòu)成。

1.1 概念方法論

在合作探究教學(xué)法實(shí)行的過程中，教師和學(xué)生要首先明確在教學(xué)的過程中，雙方的職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而不是傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是發(fā)號(hào)指令的人，他需要不斷地告訴學(xué)生應(yīng)該如何的去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；而學(xué)生只需要按照老師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。但是在合作探究教學(xué)法施行的過程中，教師不再是發(fā)號(hào)指令的人，他只需要規(guī)定某一階段學(xué)生的成果目標(biāo)即可，接下來的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，老師只需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢查結(jié)果并且布置下一階段的目標(biāo)即可。而學(xué)生作為合作探究教學(xué)法的主體，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的想法和觀念，做學(xué)習(xí)的主人而不是被動(dòng)接受者，然后再學(xué)習(xí)的過程中和小組成員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，相互幫助相互監(jiān)督，最終完成老師設(shè)定的階段目標(biāo)。

1.2 結(jié)構(gòu)方法論

所謂結(jié)構(gòu)方法論就是在合作探究學(xué)習(xí)法開展的過程中，老師首先對(duì)整個(gè)合作小組學(xué)習(xí)人員進(jìn)行劃分，而不能由學(xué)生們?cè)谧孕薪M成團(tuán)隊(duì)。如果由學(xué)生們自行組成團(tuán)隊(duì)的話，那么很可能出現(xiàn)優(yōu)生和優(yōu)生在一起，而學(xué)習(xí)成績略差的學(xué)生們組在一起，而如果這樣分組的話就失去了合作探究學(xué)習(xí)的意義。老師在組成合作探究學(xué)習(xí)小組的過程中，應(yīng)該分析每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，然后取長補(bǔ)短，將小組成員平均的進(jìn)行劃分，然后在進(jìn)行小組之前的比拼，只有這樣小組成員為了獲取勝利或者獲得榮譽(yù)，才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和互幫互助的思想，才能最終達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的，合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法也才有其實(shí)行的必要和意義。

1.3 教學(xué)方法論

合作探究教學(xué)方法的理論有別于其他教學(xué)方式，其他教學(xué)方式是指通過老師的傳授，讓同學(xué)們掌握相關(guān)的技巧，然后再進(jìn)行練習(xí)鞏固。但是合作探究教學(xué)方法則是讓小組成員之間共同去探討學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 并且為了這個(gè)目標(biāo)采取多種方式去實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員都可以發(fā)表自己的見解，都可以將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這有助于鍛煉學(xué)生們的社交能力和專業(yè)技能，有助于鍛煉學(xué)生們大膽的交涉能力，并且最終通過大家集思廣益的方式方法，達(dá)到老師所規(guī)定的階段目標(biāo)。

1.4 引導(dǎo)方法論

所謂的引導(dǎo)方法論就是在教學(xué)過程中，老師們首先提出一個(gè)比較復(fù)雜的引導(dǎo)問題，然后由學(xué)生們通過各種方式去尋找問題的答案，在這個(gè)過程中，老師只是充當(dāng)高難度問題的提問者，而學(xué)生如果想要找到問題的答案，就需要查閱或者翻閱大量的資料，通過這種方式，不但可以鍛煉學(xué)生們的查閱能力，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們通過開放式的學(xué)習(xí)方式去探索問題的答案。

2 合作探究教學(xué)法在高校排球教學(xué)中應(yīng)用的具體操作

2.1 項(xiàng)目特點(diǎn)分析

排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是技術(shù)的全面性、形式的多樣性、高度的技巧性和娛樂性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師通過傳授技術(shù)和技巧，然后由學(xué)生們自行去練習(xí)，這種方式方法的劣勢(shì)是需要學(xué)生們死記硬背的掌握各種技巧。但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)和合作探究教學(xué)高度契合，通過合作探究教學(xué)方法，老師只需要將基礎(chǔ)的技巧傳授給學(xué)生，并且將排球規(guī)則進(jìn)行簡單講述，然后就交由小組去自行消化，在這個(gè)過程中，小組成員就必須通力合作，嚴(yán)密組織并且熟悉規(guī)則，慢慢的小組合作成員就會(huì)取得效果，并且獲得排球運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。

2.2 參與者和教學(xué)環(huán)境設(shè)置

在探究教學(xué)法實(shí)行的過程中，老師所充當(dāng)?shù)慕巧窃谂徘蜻\(yùn)動(dòng)開始訓(xùn)練前，根據(jù)學(xué)生們技巧的掌握程度和體力實(shí)力程度，將學(xué)生們分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)成員進(jìn)行角色的劃分，可以讓他們充當(dāng)做教練員、隊(duì)長、裁判員、計(jì)分員等角色，然后將小組學(xué)習(xí)需要達(dá)到的階段性任務(wù)進(jìn)行公布，然后由學(xué)生們自行進(jìn)行鍛煉，并在最后由小組進(jìn)行對(duì)抗，對(duì)于合作小組成績好的隊(duì)員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于其他小組成員也要加以肯定。另外在這個(gè)過程中，老師要著重就學(xué)生們?cè)阱憻掃^程中所出現(xiàn)的技術(shù)失誤和小組實(shí)力不均衡問題進(jìn)行記錄，在課堂快結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生們?cè)谙麓五憻挼倪^程中提到提高。

2.3 練習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程分析

排隊(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在合作探究教學(xué)法的初期，這個(gè)時(shí)候小組成員剛剛被分配到一起，相互之間還不太熟悉，這個(gè)時(shí)候老師可以給同學(xué)們制定一些簡單的目標(biāo)，比如連續(xù)顛球15次或者相互傳球達(dá)到10次等，這樣不僅可以鍛煉小組成員之間的默契，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生們練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。在小組學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，老師可以給學(xué)生們組織一些小型的對(duì)抗，同時(shí)排球隊(duì)的相關(guān)技巧和比賽規(guī)則要求學(xué)生們能夠熟練的運(yùn)用，通過中級(jí)階段的鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感，避免在小組對(duì)抗的過程中由于自己的失誤而導(dǎo)致小組比賽的失利。在合作探究教學(xué)的最終階段，老師可以組織小組競賽，在這個(gè)過程中，由于排球比賽的規(guī)則性，小組成員在比賽的過程中可以體驗(yàn)每個(gè)位置的角色，通過比賽，讓學(xué)生們了解掌握技巧的重要性和對(duì)小組榮譽(yù)獲得的責(zé)任感，最終堅(jiān)持不懈的進(jìn)行努力。另外，在訓(xùn)練的各個(gè)階段，老師都要對(duì)學(xué)生們的合作探究小組給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 考核過程分析

在排球運(yùn)動(dòng)合作探究教學(xué)的過程中，考核階段除了考試學(xué)生們掌握技巧的能力之外，更重要的是考核小組成員之間的默契和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在排球考核比賽的過程中，那些技巧掌握比較嫻熟，排球規(guī)則熟練掌握的學(xué)生說明有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們?cè)阱憻挼倪^程中更加努力，害怕因?yàn)樽约旱氖д`而造成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的失?。欢鴪F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較強(qiáng)，配合比較流暢的小組則說明小組成員在鍛煉的過程中比較積極，只要不斷的進(jìn)行配合鍛煉，才可能在比賽的過程中配合的流暢自然。排球考核階段只是為了檢驗(yàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果，而不是判定小組成員的失敗，因此老師在考核結(jié)束后要注意對(duì)學(xué)生積極性的把握。

3 將合作探究教學(xué)法應(yīng)用于高校排球教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

3.1 體現(xiàn)了相互依賴性

排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過程中，合作探究教學(xué)法的運(yùn)用很有必要，因?yàn)橹挥行〗M成員個(gè)人的技巧掌握熟練，才有可能進(jìn)行小組訓(xùn)練；只有自己完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組其他成員也完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能不影響小組的配合練習(xí)，才能正常的開展訓(xùn)練，如果因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)的技巧掌握不到位或者比賽規(guī)則掌握不清楚，那么小組鍛煉就不能開展。因此在排球運(yùn)動(dòng)練習(xí)的過程中，需要小組成員相互依賴相互信任，只有一傳到位，二傳組織才能形成有效的進(jìn)攻，可見合作探究教學(xué)法中學(xué)生之間相互信賴的重要性。

3.2 體現(xiàn)了個(gè)體的責(zé)任感

在排球運(yùn)動(dòng)比賽和對(duì)抗練習(xí)的過程中，個(gè)人的學(xué)習(xí)效果直接影響小組和比賽的結(jié)果，因此作為合作探究學(xué)習(xí)的小組成員，個(gè)人只有努力鍛煉，達(dá)到個(gè)人鍛煉效果的最佳狀態(tài)，達(dá)到個(gè)人掌握相關(guān)排球技巧的最優(yōu)狀態(tài)，才可能在比賽的過程中不拖團(tuán)隊(duì)的后腿，才有可能在小組團(tuán)隊(duì)鍛煉的過程中，能夠和其他小組成員打配合，不會(huì)因?yàn)樽约杭凹记珊突A(chǔ)問題，而一直耽誤小組成員沒有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而在整個(gè)過程中，可以充分的鍛煉學(xué)生們個(gè)體的責(zé)任感和集體的榮譽(yù)感。

3.3 促進(jìn)學(xué)生間的相互合作

排球運(yùn)動(dòng)作為集體性項(xiàng)目，講求團(tuán)隊(duì)之間的寫作能力，而小組最優(yōu)也是合作探究教學(xué)法在排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中開展的意義和目的。在鍛煉的過程中，老師一般都會(huì)把能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生進(jìn)行編排，然后讓他們進(jìn)行鍛煉和排練。為了獲得最后的勝利和集體榮譽(yù)，能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的幫助能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，通過不斷地排練，使得能力較弱的學(xué)生的技巧能夠快速提升；而在練習(xí)的過程中，成員之間相互幫助相互協(xié)作，能夠更好地建立起友誼，并且共同進(jìn)步，通過合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法，最終使得同學(xué)們?cè)阱憻拰W(xué)習(xí)的過程中其樂融融，互相幫助，課堂氣氛也會(huì)倍加和諧。

3.4 鍛煉了學(xué)生的社交技巧

合作探究教學(xué)模式主要有兩種交流關(guān)系，一種是老師和學(xué)生們之間的交流，一種是學(xué)生們之間的交流，但是不管哪種交流模式，在合作探究小組學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，為了獲得更好的成績，她們會(huì)主動(dòng)的就鍛煉中存在的問題向老師和同學(xué)進(jìn)行咨詢，而且在鍛煉的過程中，當(dāng)同伴們出現(xiàn)失誤的時(shí)候，大家會(huì)相互鼓勵(lì)；當(dāng)同伴打出一個(gè)好球時(shí)，大家會(huì)集體喝彩，同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴在鍛煉過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，大家會(huì)積極主動(dòng)地提出來并且?guī)椭拚?，這是這種交流方式讓大家的技巧和能力不斷提升，而且社交能力在不斷鍛煉過程中，也得到顯著提升。

4 結(jié)語

現(xiàn)在高校排球教學(xué)中，逐漸拋棄了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改由讓合作探究教學(xué)法。這種方法可以通過分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行鍛煉，在這個(gè)過程中，學(xué)生們必須為了小組榮譽(yù)而進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為了小組榮譽(yù)而加倍努力；通過這種方式，最終不但提升了自己的專業(yè)技巧，同時(shí)增加了小組成員之間的依賴性、促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作、體驗(yàn)了學(xué)生個(gè)體的責(zé)任感，并且鍛煉了學(xué)生們的社交技巧。因此合作探究教學(xué)法對(duì)于我國高校體育尤其排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)好處多多，應(yīng)該大力實(shí)行并推廣。

[1] 郭成成.合作探究教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者,2016(17):69-72.

[2] 左丹.簡論快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng),2016(06):53-57.

[3] 楊煒民.互助教學(xué)法在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(02):55-57.

[4] 丁敬龍.自主與探究并用合作與交流并興——淺談“自主探究合作交流”在高校排球教學(xué)中的運(yùn)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12):59-63.

The Application of Collaborative Research Teaching Methods in College Volleyball Teaching

He Kai，Zhao Jianqiang

In recent years, China's sports teaching has issued a new guiding course, namely, "sports and health curriculum standards", which advocates teachers in the course of class, let the students take the way to explore the cooperative research, so that students can find the best exercise way to overall study through collaborative research.The standard desalts the utilitarian goals existed in former physical education, and makes the all-round development of students as the initial goal.In addition, volleyball is a very popular team sport which meets the needs of applying cooperative research.

cooperative research; comprehensive study; team sport

何凱(1990-)，男，山東青島人，研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)。

第二作者簡介：趙建強(qiáng)(1963-)，男，回族，河南開封人，教授，本科，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001 School of Physical Education, Henan University, Kaifeng 475001, Henan, China.

G807.04

A

1005-0256(2017)07-0076-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.033