本刊報(bào)道

創(chuàng)建于2001年的成都市華陽中學(xué)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和學(xué)校“育體育人”的體育理念，以“強(qiáng)體健心”特色發(fā)展為引領(lǐng)，在著力抓好體育課程與教學(xué)改革、陽光體育的同時(shí)，主動引進(jìn)有競技體育潛質(zhì)的學(xué)生運(yùn)動員，進(jìn)行“教體結(jié)合”的實(shí)踐探索，將競技體育的精神內(nèi)化、升格為學(xué)校文化，有力地提升了學(xué)生的身心健康素養(yǎng)，從體育思想、管理機(jī)制到人才選拔、培養(yǎng)機(jī)制的漸進(jìn)式變革中，內(nèi)生、釋放了體育的教育力量。學(xué)校先后被命名為“全國學(xué)校體育工作示范學(xué)?！薄皣殷w育傳統(tǒng)項(xiàng)目特色學(xué)校、國家高水平后備人才基地學(xué)?！薄皣遗忧髑蚝髠淙瞬呕貙W(xué)?！薄皣仪嗌倌牦w育俱樂部”。

一、人本關(guān)愛，孕育“育體育人”理念

華陽中學(xué)“教體結(jié)合”的實(shí)踐探索可以追溯到建校初期關(guān)于體育在學(xué)校教育中的地位認(rèn)識。當(dāng)時(shí)，學(xué)校教師來自四面八方，許多人依然認(rèn)為“升學(xué)率就是一切”，體育在學(xué)校的作用和意義普遍存在認(rèn)識誤區(qū)。包括一些體育教師也認(rèn)為，體育就是上上體育課，組織學(xué)生參加一些體育比賽。特別是建校不到一學(xué)期，就取得了縣高中排球比賽男子冠軍和女子第3名的佳績，在隨后的全市各類比賽中都取得了前6名以上的好成績，學(xué)校田徑隊(duì)在縣市的各類比賽中也頻頻獲獎。

在此情況下，學(xué)校在全校開展了“人本關(guān)愛”教育思想的持續(xù)討論，體育教研組也結(jié)合自己的工作實(shí)際，在深刻理解素質(zhì)教育思想和辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)成共識：體育運(yùn)動項(xiàng)目和學(xué)校教育聯(lián)系非常緊密，是開展學(xué)生體育教育工作的一個(gè)延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)校經(jīng)常性體育教育工作的一個(gè)內(nèi)容。運(yùn)動項(xiàng)目的開展，對于拓寬學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的毅力、體力、智力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有著重要的意義。

新課程正式實(shí)施以后，在對“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念和“以人為本”的辦學(xué)理念的深度解讀中，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，體育本質(zhì)上首先是一種教育，要育體育人。重視教育的人應(yīng)該重視體育，不重視體育的人就不能說懂教育，至少不能說完全懂教育。

二、專家把脈，確定“強(qiáng)體健心”思想

給每名學(xué)生都提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺，使學(xué)生在學(xué)校成人、成功、成才，讓學(xué)生全方位得到發(fā)展，通過近3年的考察，華陽中學(xué)于2003年底正式啟動了女子曲棍球項(xiàng)目，由于該項(xiàng)目屬于較為小眾的奧運(yùn)項(xiàng)目，加上方法得當(dāng)、措施得力，在2004年夏天獲得了全省冠軍和全國亞軍，很快成為了學(xué)校的品牌項(xiàng)目。

女子曲棍球項(xiàng)目雖然是奧運(yùn)項(xiàng)目，但畢竟只是少數(shù)人才有機(jī)會參與。如何借鑒女子曲棍球項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找新的突破，華陽中學(xué)在摸索、試探、醞釀。2006年，華陽中學(xué)與四川省運(yùn)動技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦“奧林匹克田徑學(xué)?！?，開始了真正意義上的探索全新的“教體結(jié)合”發(fā)展之路。

作為基礎(chǔ)教育工作者，所關(guān)注的應(yīng)該是如何通過體育教育引領(lǐng)全體學(xué)生的健康成長，而不是將所有學(xué)生按照同一模式，引向同一方向?！皧W林匹克田徑學(xué)?！睂⒅蛔⒅剡\(yùn)動技能的“運(yùn)動員學(xué)生”變?yōu)榱诉\(yùn)動技能與文化知識并重的“學(xué)生運(yùn)動員”，以前的“以體育訓(xùn)練為主，文化學(xué)習(xí)為輔”變?yōu)榱恕耙晕幕瘜W(xué)習(xí)為主，突出專業(yè)訓(xùn)練”，青少年競技體育基礎(chǔ)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)共同提高，一種全新的“教體結(jié)合”模式初見端倪，并開始顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

2007年8月，華陽中學(xué)隊(duì)首次參加在海南省?？谑信e辦的全國中學(xué)生田徑錦標(biāo)賽，獲得了8金4銀，金牌總數(shù)雄居榜首，同時(shí)獲得了女子甲組團(tuán)體冠軍，男子乙組團(tuán)體第4名，團(tuán)體總分第4名，居西部參賽各隊(duì)之首的好成績。

華陽中學(xué)的體育特別是“教體結(jié)合”的實(shí)踐探索，一直得到全國知名心理學(xué)家、四川省首批學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、學(xué)校首席專家顧問的關(guān)注與指導(dǎo)。在女子曲棍球和田徑項(xiàng)目走到一定高度后，陳安福教授尖銳地指出：單純地講強(qiáng)身健體，那是體育的初級階段；簡單地講“教體結(jié)合”，也是低層次的。只有將體育上升到“育心”的高度，育體育心，強(qiáng)體健心，才是體育的高級階段。

在陳安福教授和眾多體育專家的指導(dǎo)下，學(xué)校的競技體育不斷加強(qiáng)心理訓(xùn)練。在女子曲棍球和田徑等競技體育訓(xùn)練中，遵循運(yùn)動員心理方面的差異，注重運(yùn)動員的心理活動，注重心理交流。針對運(yùn)動員的心理過程和個(gè)性心理特征，采用特定的方法和手段，促使學(xué)生運(yùn)動員學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制自己的運(yùn)動行為，在訓(xùn)練和比賽中促進(jìn)其心理過程的不斷完善，獲得較高水平的心理能量儲備，形成最佳競技狀態(tài)和創(chuàng)造優(yōu)異成績打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、育人共識，助力“教體結(jié)合”全新道路

由于體制造成的歷史原因，教育部門對競技運(yùn)動員的特殊性認(rèn)識不夠，而體育部門對運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)很少問及或無能為力，雙方都從本系統(tǒng)的利益出發(fā)，難以將文化教育和體育訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致大多數(shù)的“教體結(jié)合”流于形式，急功近利現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

華陽中學(xué)與四川省田徑學(xué)校反復(fù)討論，決定充分利用田徑學(xué)校的優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練資源和華陽中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，試圖走一條全新的“教體結(jié)合”的發(fā)展之路：變“運(yùn)動員學(xué)生”為“學(xué)生運(yùn)動員”，變“以體育訓(xùn)練為主，文化學(xué)習(xí)為輔”為“學(xué)訓(xùn)并生，突出體訓(xùn)”，探索青少年競技體育基礎(chǔ)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)共同提高的有效途徑。

教育人與體育人達(dá)成了“教體結(jié)合”的共識，孕育了“資源共享、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、特色共建”的華陽中學(xué)奧林匹克田徑學(xué)校（以下簡稱“奧校”），全力打造四川省體能綜合素質(zhì)訓(xùn)練基地，為國家輸送更多的優(yōu)秀田徑體育后備人才，實(shí)現(xiàn)華陽中學(xué)、四川省田徑學(xué)校和學(xué)生運(yùn)動員三方共贏的最終目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)動員快樂地學(xué)習(xí)、嚴(yán)格地訓(xùn)練和健康地成長，為他們進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動隊(duì)或升入高一級學(xué)校提供更堅(jiān)實(shí)更寬厚的平臺，使學(xué)生在“教體結(jié)合”中成為他們自己的贏家。

四、雙重管理，拓展“教體結(jié)合”發(fā)展空間

“奧?！庇扇A陽中學(xué)和省田徑學(xué)校共同組成奧校管理機(jī)構(gòu)。華陽中學(xué)校長擔(dān)任執(zhí)行校長，同時(shí)派出一名干部擔(dān)任分管教學(xué)的副校長，田校校長擔(dān)任分管訓(xùn)練的副校長。由華陽中學(xué)教務(wù)處、德育處、年級主任、體育教師、班主任和田校教練共同參與學(xué)生運(yùn)動員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、思想、心理等過程管理工作，基本實(shí)現(xiàn)了雙方管理層面上的無縫對接。

對“奧?！睂W(xué)生實(shí)行初高中“三三學(xué)制”，在華陽中學(xué)完成初中和高中的學(xué)習(xí)。周一至周五上午第1～4節(jié)、下午第1～2節(jié)和晚自習(xí)第1～2節(jié)為文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容與所在班同步并接受班主任的管理。同時(shí)要求參加所在班級的各類文化課考試或測試，成績計(jì)入所在班級統(tǒng)一考核。

而訓(xùn)練與日常生活管理：奧校訓(xùn)練時(shí)間為周一至周五第1節(jié)課前和下午第1～2節(jié)后。訓(xùn)練由田校專職教練進(jìn)行指導(dǎo)和管理。學(xué)校設(shè)立專門的“奧?！睂W(xué)生食堂和公寓，對奧林匹克田徑學(xué)校學(xué)生運(yùn)動員實(shí)行住宿、生活的統(tǒng)一管理。有專門的運(yùn)動員公寓樓，由省田徑學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、教練員為主，華陽中學(xué)德育處、總務(wù)處、年級組、班委會、班主任、科任教師協(xié)助，按照華陽中學(xué)的生活管理要求，對學(xué)生進(jìn)行管理。省田校還有專門的食堂，有專職食堂工作人員，食品統(tǒng)一配送，確保學(xué)生體能需要和飲食安全。

專職教練長駐華陽中學(xué)，按照田校和奧校各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練和生活管理，從所指導(dǎo)的學(xué)生運(yùn)動員的文化成績和運(yùn)動水平兩個(gè)方面綜合考核，改變了以往單純追求運(yùn)動水平提高的片面做法，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)動員的文化成績和綜合素質(zhì)。

強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動員的管理與教育。通過2所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教練和教師對學(xué)生運(yùn)動員的“跟蹤”管理，全面掌握運(yùn)動員的信息，及時(shí)了解學(xué)生們的思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育；每名學(xué)生發(fā)放1本《學(xué)生管理手冊》，每周交到班主任處，記錄學(xué)生每周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)等情況，次周交給教練員查看后簽字，始終對學(xué)生運(yùn)動員實(shí)行“動態(tài)管理”；高中部每周將省田校學(xué)生《上課考勤表》的記錄情況，交給省田校，教練員會對曠課學(xué)生及時(shí)進(jìn)行處置；省田校教練員曾經(jīng)應(yīng)初中部年級主任的要求，到初中部辦公室輪流值班，協(xié)助管理運(yùn)動員的紀(jì)律情況；讓學(xué)生運(yùn)動員進(jìn)行主體參與式管理，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活的自律和他律，促進(jìn)自主教育管理。