摘 要 采用文獻資料法、田野調(diào)查法等方法對中小學開展足球教學的實踐活動現(xiàn)狀進行研究，結果表明，足球場地及器材不足、足球?qū)I(yè)教師匱乏、教師專業(yè)性不強、教學方法陳舊是足球教學有效開展的主要障礙。開展足球教學應遵循“四基準一推進一提高”的原則，加強足球教學硬件保障措施，提升足球教師業(yè)務水平，協(xié)同學校領導、教育部門及社會組織給予支持和幫助，分工明確形成合力，成立足球?qū)I(yè)教學實踐指導小組定期督查與評估，輔助中小學足球教學實踐活動開展，從而進一步提升校園足球教學質(zhì)量，推動學校體育工作全面發(fā)展。

關鍵詞 校園足球 學校體育 足球教學

近幾年“校園足球”一直是公眾討論的話題。2013年教育部出臺《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》特別指出要提高校園足球活動質(zhì)量和水平，促進青少年學生健康成長。2015年7月《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》出臺（簡稱《實施意見》），《實施意見》指出：各級各類學校要把足球列入體育課教學內(nèi)容，積極推進足球教學模式的多樣化，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的青少年校園足球教學體系，課程設置、教學標準、教材教法和教學資源等教學要素更加銜接配套，校園足球教學質(zhì)量明顯提升[1]。足球教學對促進校園足球活動的開展、深化改革、促進學校體育工作跨越式發(fā)展有著積極的推動作用。

一、中小學足球教學實踐活動的困境

現(xiàn)如今足球成為中小學體育教學的重要內(nèi)容，這就對中小學體育教學提出了更高的要求。足球教材、足球場地器材、足球教師、足球教學方法與手段是開展中小學足球教學實踐活動的教學要素。筆者借助參加山西省校園足球特色學校專項督查的機會，緊緊圍繞這四要素對山西省某地區(qū)的校園足球活動情況進行了調(diào)查與研究，現(xiàn)狀如下。

1.教材短缺，教學手段相對單一

在抽查的30所足球特色學校和20所預申報足球特色學校中，大部分學校沒有適合的中小學足球教材，縣級以下的學校此現(xiàn)象尤為突出，足球教師參考的教材大部分為自身尋找的足球書籍或網(wǎng)絡上的足球教學內(nèi)容，與現(xiàn)實的學生情況有所差異，做不到因材施教。由于所參考的教材不同或無教材參考，所以各學校之間的足球教學大綱制定也差異較大，這為進行正常的足球教學實踐活動增加了難度，勢必影響教學質(zhì)量。在足球教學方法上，采用傳統(tǒng)教學模式居多。以腳內(nèi)側踢球為例，即采用講解—示范—練習的模式，其間教學手法變化較少，學生只是按部就班地“接受式”學習，學生相互間沒有交流，與教師交流也很少，因此教師對學生理解和掌握的情況只能停留在表面觀察層面，忽略了學生的本體感受，學生的主體性也沒有得到發(fā)揮，嚴重影響足球教學的效果。

2.足球師資匱乏，專業(yè)能力有待提高

足球?qū)I(yè)教師的缺乏是中小學校普遍存在的共性問題。通過調(diào)查統(tǒng)計，足球?qū)I(yè)教師僅占體育教師的1/6，體育專業(yè)教師匹配勉強滿足正常體育教學所需。但在教學實踐中體育教師所表現(xiàn)出的足球技術不規(guī)范，示范動作不標準，教學重難點把握不準確，教學語言學生難以理解，這些都不利于足球在校園的開展。另外，由于教師缺乏運動訓練學、運動生理學、運動解剖學等學科的知識，難以進行科學的教學和訓練。

3.場地存在安全隱患，足球器材不齊全

按照專項督查文件規(guī)定，小學開展足球教學至少保證有一塊5人制足球場地（30m×20m），初中滿足7人制場地（60m×45m），高中滿足11人制場地（90m×50m）。從整體抽查情況看，基本都能滿足前提條件。但是場地的質(zhì)地令人擔憂，大部分學校足球場地均為多用途的水泥場地和柏油場地，增加了從事足球教學的風險，為進行正常的足球教學實踐增大了難度。有條件的學校為學生配備了護膝、護肘等裝備，一定程度上降低了受傷的幾率，但還是存在安全隱患?？h級以下中小學除了場地條件差之外，足球數(shù)量不足也成為障礙，有所小學有將近1300名學生，足球僅僅為十幾個，令人唏噓，足球教學要想良好開展談何容易？

二、開展足球教學實踐的對策

足球在校園開展應注重課堂內(nèi)外的結合，使孩子們充分了解足球知識，激發(fā)足球?qū)W習興趣，在積極參與足球運動中學習并掌握足球基本技能，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、堅忍不拔的意志品質(zhì)。針對當今中小學足球教學的現(xiàn)實困境，開展足球教學應采取“411”模式來進行，即“四基準一推進一提高”的原則，努力使中小學足球教學落到實處。

1.開展足球教學應以深化校園足球改革、促進學校體育全面開展為基準

2009年，體育總局、教育部為貫徹《中央關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，為了增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作拼搏進取的精神，開展以學校為依托，體教結合的足球知識和技能教學，推廣校園足球活動[2]。足球教學進入校園以來，成為貫徹陽光體育活動，促進學校體育工作的一支生力軍。2015年國務院出臺《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《總體方案》），將發(fā)展和改革足球提升到國家戰(zhàn)略高度，深刻明確了校園足球發(fā)展和改革對中國足球發(fā)展的整體戰(zhàn)略意義。在此背景下開展足球教學活動，依托國家層面的政策保障和學校體育教學改革的大好形勢，必將對進一步深化當前校園足球改革，促進學校體育工作開展有著深遠的意義。

2.開展足球教學應以體現(xiàn)人本理念、培養(yǎng)人的全面發(fā)展為基準

足球教學的主體是教師和學生，兩者之間互為聯(lián)系同時又相互制約，在達成最終教學目標的過程中，兩者又都是受益者即“教學互長”的過程。突出體現(xiàn)了教學理念的現(xiàn)代性，它包含有兩個層面的理解，第一個層面是學生。首先，足球教學實踐是足球教師依據(jù)學校的現(xiàn)實體育資源和學生整體的足球需求，充分考慮學生整體的足球認知水平制定針對性足球教學計劃。其次，足球教學必須以學生的全面發(fā)展為核心，促進學生身體健康，改變學生的運動習慣，使學生都能很好地參與到足球運動中來，并在參與足球運動過程中體驗足球帶給他們的樂趣，使其健康快樂地成長。第三，足球教學必須注重每個學生個體差異性和多樣性。因此實施教學充分考慮到足球課程的結構創(chuàng)建、教材內(nèi)容編寫、課程大綱的制定、組織教法的實施及評價機制的設立等方面均能滿足全體學生的需求，使學生無論在整體性還是在個體差異性方面都能很好地學習和掌握足球知識和技能。endprint

另一個是教師層面。首先，教師專業(yè)通透性要強。這樣才能對教材制定有一個全局的把控，包括足球教學內(nèi)容選擇、難易程度的確定、教學方法的使用等諸多教學要素的考慮。因此使得教師也要不斷地進行自我學習和充電，通過參加學術研討、外出培訓、進修、相互學習等多渠道獲取足球教學的理論和經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要具備“察言觀色”、處理教學問題的能力。教師在教學實施的過程中，能隨時注意每個學生的本體感受和心理變化，解決學生“疑難雜癥”的問題。學生的個體差異千差萬別，性格迥異，特別是性格內(nèi)向、孤僻，教師要有效地幫助他們“打開心扉”以良好的狀態(tài)參與到足球教學中來。第三，教師要具備安全救護能力。足球是一項較強的身體對抗激烈的運動，在教學過程中難免會出現(xiàn)運動損傷或傷病，作為第一現(xiàn)場的體育教師必須有最基本的救護能力，第一時間內(nèi)把學生運動傷害程度降到最低，保障正常的足球教學訓練。第四，教師要具備良好的管理能力。教學實施過程中面對的學生群體都是未成年的孩子，具有活潑好動、注意力不集中、自控力差的生理特征，故教師應具有獨特、科學的手段，保障正常教學秩序，讓學生在嚴肅活潑中學習足球。

3.開展足球教學應以普及校園足球、擴大足球人口為目標

《總體方案》文件精神強調(diào)，將校園足球作為擴大我國足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長的基礎性工作。校園足球的發(fā)展迎來了前所未有的發(fā)展契機，開展足球教學為豐富校園足球活動注入了一支強心劑。通過足球教學的實踐活動，使得沒有接觸足球的孩子有了更多的接觸足球、認識足球、喜歡足球的機會，為學生提供了一個廣闊的平臺，讓每一個學生通過學習足球，參與足球活動，享受足球帶來的快樂的同時普及了足球在學校的覆蓋面。在九年義務教育階段，逐步形成足球在校園的常態(tài)化發(fā)展，使足球成為生活中“不可或缺的一部分”，當踢足球成為學生學習生活的一部分時，也毋須為我國的足球人口數(shù)量不足而擔憂，校園足球也就順其自然地得到跨越式的發(fā)展。

4.開展足球教學應以營造足球氛圍、推動校園體育文化發(fā)展為基準

足球教學的實踐活動開展應充分體現(xiàn)靈活性和多面性特點，不僅僅局限于課堂上，還應延伸至課堂外及日常生活中。它的覆蓋面比較廣泛，包括校園內(nèi)的足球板報、足球文化節(jié)、足球賽、足球主題班會、足球球星介紹、網(wǎng)絡足球視頻等等各個方面，通過多種渠道拓寬了學生們對足球的全方位的接觸面，讓學生更為深刻地了解足球，喜歡足球，參與足球活動。同時在體育教師正確的引領和幫助下，努力營造一個輕松、愉悅的校園足球文化氛圍，為校園體育文化的發(fā)展起到積極的推動作用。

5.開展足球教學應積極推進足球校本課程的建設

《實施意見》指出，各地中小學要將足球列入體育教學內(nèi)容并成為一門體育課程。各學校應根據(jù)自身地域環(huán)境、現(xiàn)有資源、學生整體足球認知水平等實際情況，參考《課程標準》全方位地參與到足球校本課程的開發(fā)，打造適合學校自身的足球教材，并形成科學合理的評價體系，在實施足球?qū)嵺`教學過程中并能及時地采取階段性的總結和評價，不斷進行修正和調(diào)節(jié)，努力創(chuàng)建成完備的足球校本課程，最終形成獨特的、區(qū)域性足球教學特色，以此來提升足球教學質(zhì)量。

6.開展足球教學應以健全足球競賽體系、提高足球競技水平為目標

開展足球教學最終的落腳點是足球比賽，通過足球比賽來檢驗對足球技能的掌握和運用。在足球教學實踐中不能單一進行技術教學，要保證學生體驗足球比賽的時間，讓學生在比賽中體驗足球帶來的愉悅感和滿足感。北體大張廷安教授指出，真正的校園足球應是更多的學生能夠自發(fā)地利用課余時間參與到足球活動中來，并且是那種無拘無束，臉上帶著汗水卻洋溢著幸福的笑容的場面。在保障全體學生參與足球活動的前提下，適時地開展足球比賽，應以班級為基點，逐步擴散至班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽、校級比賽等，逐步形成完備“金字塔”式的足球競賽體系，從而提高學生整體的足球競技水平。

中小學的校園足球是我國基礎教育的重要內(nèi)容，是保障我國足球水平整體騰飛的有力抓手，其價值已經(jīng)超越了足球教學本身。積極的開展校園足球教學也是當今深化學校體育教學改革的有效途徑，體現(xiàn)“以學校體育發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的全民體育思想”、與以校園足球為切入點帶動其他體育項目全面發(fā)展的最終目標一致，是“建設體育強國，實現(xiàn)民族復興”夢的根基?！鞍倌甏笥?，教育為本”，中小學開展足球教學，是充分發(fā)揮足球育人功能的前提下，肩負著學生掌握足球技能，提升其身體健康水平，培養(yǎng)健全人格的任務，在注重提高教師教學能力水平的同時，還需要學校領導階層、教育部門、政府部門及社會組織的相互協(xié)作，多方努力形成合力。第一，各學校應建立校長為組長的安全機制保障小組，解決足球教師后顧之憂；第二，對于足球教學用具、場地條件方面給予一定資金支持；第三，為足球教師提供平臺，提升業(yè)務水平；第四，走出校園，連接地方高校，充分利用高校優(yōu)秀教學資源成立專家足球指導督查小組，實現(xiàn)高校與地方中小學對接，促進足球教學實踐的良好開展。

同時，也應充分理性地認識和考慮到現(xiàn)階段中小學體育教學現(xiàn)狀，搞好校園足球教學并非一朝一夕之事，要想達到與其他學科（語文、數(shù)學、外語）平起平坐的局面，還有很長的一段路要走。但應相信只要做好足球教學的前期積淀工作，嚴格按照《課程標準》的總體要求，腳踏實地、一步一個腳印的去做，校園足球的春天終究會如期而至。

參考文獻

[1] 教育部.教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/20

1508/t20150811_199309.html

[2] 鄧春蓉.學校體育校本課程開發(fā)對策研究[J].教學與管理，2012（7）.

[3] 陳智軍，付杰，王志國.小學足球校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容[J].西北成人教育學報，2006（4）.

[4] 姚健.校長引領校園足球推廣實施研究[J].北京體育大學學報，2017（4）.

[5] 沈建敏，等.校園足球發(fā)展的頂層設計與底層回應[J].北京體育大學學報，2017（4）.

[作者：劉偉（1980-），男，河南濟源人，忻州師范學院體育系講師，碩士。]

【責任編輯 劉永慶】endprint