鐘厲+韓西

【摘 要】 針對(duì)目前部分地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)過(guò)程中存在的目標(biāo)不明確、實(shí)習(xí)制度模式不夠完善、實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，將如何提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為實(shí)習(xí)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)選配優(yōu)良的導(dǎo)師、選擇企業(yè)實(shí)際的課題、以實(shí)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)機(jī)制新模式。

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)習(xí)機(jī)制；創(chuàng)新實(shí)踐；能力培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

一、前言

隨著我國(guó)研究生人數(shù)的不斷提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為國(guó)家和高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，其中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生由于從2009年開(kāi)始，尚處于摸索階段，部分高校尤其是地方高校培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)尚不足，學(xué)生動(dòng)力和創(chuàng)新能力較弱，極大的影響了研究生的就業(yè)能力，因此，提高專(zhuān)業(yè)型研究生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，而要提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的以上能力，建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制是重要的手段。

為了提高專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的就業(yè)能力，黃衛(wèi)華探討了以就業(yè)需求為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式的調(diào)研。[1]趙振強(qiáng)分析了實(shí)習(xí)基地運(yùn)作和管理模式的創(chuàng)新方法，[2]對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校具有一定的借鑒作用。劉淑芳探索了“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書(shū)”模式的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，[3]對(duì)于研究生培養(yǎng)模式與學(xué)科創(chuàng)新進(jìn)行了探討。吳蔚從多個(gè)層面分析了影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力的多個(gè)因素，[4]對(duì)于實(shí)習(xí)制度的建設(shè)作者認(rèn)為必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考評(píng)和激勵(lì)反饋機(jī)制建設(shè)。范文靜提出了基于三位一體的研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理和實(shí)踐體系。[5]

二、存在的問(wèn)題

然而，我們目前部分高校尤其是地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)習(xí)機(jī)制上仍然存在以下的問(wèn)題：

1、實(shí)習(xí)過(guò)程相關(guān)理論知識(shí)準(zhǔn)備不足

目前，由于實(shí)習(xí)基地的數(shù)量的限制以及部分地方高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)尚處于探索階段，企業(yè)參與程度低，理論教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，部分研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之后理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。

2、實(shí)習(xí)基地?zé)o法與企業(yè)形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地提供單位主動(dòng)性較低，由于研究生在實(shí)習(xí)之后企業(yè)和研究生面臨就業(yè)的雙向選擇，導(dǎo)致企業(yè)如果投入對(duì)研究生的培養(yǎng)，而可能研究生并不愿在相關(guān)單位工作，從而使企業(yè)愿意長(zhǎng)期合租的積極性降低。

3、實(shí)習(xí)過(guò)程缺少監(jiān)督和管理機(jī)制

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于部分研究生就業(yè)目標(biāo)不清晰，就業(yè)能力較弱，實(shí)習(xí)目前流于形式，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)人員的表現(xiàn)并不滿(mǎn)意，而高校如果缺少監(jiān)督和管理機(jī)制、反饋機(jī)制，則將使實(shí)習(xí)效果不夠理想，急需解決這一個(gè)問(wèn)題。

三、解決方案

針對(duì)以上存在的幾個(gè)問(wèn)題，本研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：

1、將課程體系設(shè)置和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制引入研究生教學(xué)過(guò)程，為實(shí)習(xí)階段提供針對(duì)性訓(xùn)練

（1）為了提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)的效果，在研究生教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，通過(guò)積極的聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與研究生教學(xué)大綱的建設(shè)，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題予以分布化解，將知識(shí)點(diǎn)分解到相關(guān)的課程設(shè)置之中，同時(shí)在平時(shí)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的試驗(yàn)和分析，為后期實(shí)習(xí)基地科研、生產(chǎn)的工作開(kāi)展提供有力支撐。

（2）每一學(xué)期，地方高校可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)研究生在職業(yè)教育過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行梳理，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)給予研究生相關(guān)的引導(dǎo)，而企業(yè)技術(shù)人員和高校研究生導(dǎo)師可以進(jìn)行聯(lián)合的培養(yǎng)，對(duì)于理論和實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)于研究生予以指導(dǎo)。

2、通過(guò)與重點(diǎn)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)+簽約的人才培養(yǎng)模式以及產(chǎn)學(xué)研合作的基地創(chuàng)新模式，保證企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性

（1）對(duì)于重點(diǎn)企業(yè)，在前期積極的引導(dǎo)這些企業(yè)的技術(shù)人員參與高校研究生課程體系的建設(shè)之外，積極的根據(jù)企業(yè)的需求制定人才的針對(duì)性培養(yǎng)，將企業(yè)的用人需求所看重的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，解決企業(yè)對(duì)于人才的需求問(wèn)題；

（2）積極的引導(dǎo)企業(yè)研究人員和高校碩士生導(dǎo)師之間的對(duì)接，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理論相結(jié)合，在研究生實(shí)習(xí)的過(guò)程中予以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)于存在的問(wèn)題能夠及時(shí)的解決并盡快的產(chǎn)生成果，保證企業(yè)效益的提高。

3、通過(guò)將實(shí)習(xí)結(jié)果和表現(xiàn)作為學(xué)生的必修學(xué)分，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，并積極的開(kāi)展企業(yè)對(duì)研究生的反饋信息，提高實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理機(jī)制

（1）在實(shí)習(xí)開(kāi)展之前，對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向和實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)進(jìn)行匹配，保證實(shí)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)的監(jiān)督和管理，并以實(shí)習(xí)的成果作為實(shí)習(xí)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以企業(yè)對(duì)于研究生的評(píng)價(jià)作為研究生相關(guān)學(xué)分的核心參考因素。

（2）積極的和企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行溝通和聯(lián)系，將企業(yè)對(duì)于研究生的表現(xiàn)，對(duì)于研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)其中在課程理論中存在的不足，積極的改進(jìn)教學(xué)體系，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、總結(jié)

目前，我國(guó)部分地方高校由于辦學(xué)水平和條件的限制，導(dǎo)致對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)效果和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上還不夠完善，本論文提出了通過(guò)引入企業(yè)參與研究生教學(xué)課程的建設(shè)、引導(dǎo)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)+簽約形式的模式、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作積極的引導(dǎo)企業(yè)項(xiàng)目的解決、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)分制以及企業(yè)評(píng)價(jià)制等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，保證培養(yǎng)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃衛(wèi)華，劉斌，章政.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的調(diào)查研究—以就業(yè)需求為導(dǎo)向.研究生教育研究，2014.5.63-67.

[2] 趙振強(qiáng).以“就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作及管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究.理論與實(shí)踐，2013.11.27-28.

[3] 劉淑芳，周明星.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與學(xué)科創(chuàng)新—天津工程師范學(xué)院“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書(shū)”模式.職教通訊，2010.4.19-24.

[4] 吳蔚.全日制工程碩士就業(yè)能力及其影響因素研究.中國(guó)科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2015.

[5] 范文靜.全日制研究生三位一體培養(yǎng)模式探究.教育探索，2016.12.147-148.endprint