趙宜榮

自從走向教育崗位，我一直負(fù)責(zé)物理教學(xué)工作。二十年的教學(xué)工作中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，只要端正教學(xué)思想，面向全體學(xué)生，并采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，就是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也是可以得到大幅度提高的。課堂上我采用多種教學(xué)方法，提高了物理教學(xué)水平，扭轉(zhuǎn)了差班的局面。

第一，確定心理定式，做好養(yǎng)成教學(xué)。從初二上學(xué)期開(kāi)始，我就利用學(xué)生剛接觸物理第一課，對(duì)這一學(xué)科感到新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)好這門功課的良好的心理定式，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。我暗暗發(fā)誓，初二物理的第一節(jié)課，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。為此我選擇一些精彩的小實(shí)驗(yàn)，如：“燒不斷的棉線”“噴企實(shí)驗(yàn)”等，使學(xué)生感到物理課既新奇又陌生，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

新課引入的精確設(shè)計(jì)是上好第一節(jié)物理課的主要保障。另外，每節(jié)課只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，我就充分利用“注意”的規(guī)律，吸引學(xué)生無(wú)意注意，并將他們轉(zhuǎn)化為有意注意。新課引入有幾種：?jiǎn)栴}引入、實(shí)驗(yàn)引入、趣味引入等。但不論采用哪種方法，我都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使新課很快就引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如講“力”我提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：打人的人一定會(huì)占便宜嗎？講到“汽化”和“沸騰”，我問(wèn)學(xué)生：你能用剛燒開(kāi)的水洗臉嗎？為什么？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，有聲有色地講出自己的理由，課堂氣氛很活躍，達(dá)到了我教學(xué)引入的目的。

第二，注意目標(biāo)教學(xué)，面向全體學(xué)生。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校說(shuō)一句道本相的話是基礎(chǔ)差的學(xué)生多。根據(jù)我校具體情況，我給不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)一些已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，布置大量的深層次的習(xí)題給他們做。對(duì)沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生分別提出奮斗目標(biāo)。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，盡力使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗到成功的快樂(lè)，使之學(xué)習(xí)情感得到滿足，從而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和情感上形成良性循環(huán)。為了做好這一工作，我對(duì)班上的全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況進(jìn)行摸底排隊(duì)，摸透摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)層次。曾經(jīng)有一個(gè)男生，我過(guò)高地估計(jì)他，給他提出的奮斗目標(biāo)他沒(méi)有達(dá)到，這就降低了他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差。后來(lái)，我按照較低層次要求他，課后耐心地輔導(dǎo)他，他學(xué)習(xí)物理的興趣又重新被喚起，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。

第三，培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。日常生活中，我發(fā)現(xiàn)初中生有好說(shuō)、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)上我利用這一心理特征，課堂上我不斷地提出問(wèn)題叫學(xué)生討論，討論中學(xué)生參與意識(shí)極強(qiáng)。不過(guò)也有個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生發(fā)言不積極。為了調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，我采取兩種方法：一是提出簡(jiǎn)單又容易掌握的問(wèn)題讓他們回答。二是根據(jù)他們的個(gè)人愛(ài)好發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。有的學(xué)困生由于某種原因，計(jì)算題做不對(duì)，但他們動(dòng)手能力很強(qiáng)，想象力豐富，我就在班上鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)閃光點(diǎn)的條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我還有目的地指導(dǎo)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上相互攀比，使不同層次的學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)勁頭，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四，深化考試改革，公正評(píng)價(jià)成績(jī)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，考試只是一個(gè)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的手段，不是唯一的目的，至于分?jǐn)?shù)是無(wú)關(guān)緊要的?？墒窃诙嗄暄匾u下來(lái)的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)就是一塊試金石，成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一尺度，這種認(rèn)識(shí)有一定的偏差。《教育心理學(xué)》一書認(rèn)為：通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生在解決問(wèn)題中看到自己的成功，精神上得到滿足，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，這叫作通過(guò)誘導(dǎo)的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法。我在這方面做了嘗試。考試時(shí)注意檢查每一個(gè)學(xué)困生的卷面，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)指出，讓他們重做一遍，實(shí)在答不出來(lái)，我給予提示與啟發(fā)，直到答對(duì)為止。閱卷中對(duì)教師提示過(guò)的問(wèn)題，答對(duì)了，照常給滿分，使學(xué)困生每次考試分?jǐn)?shù)不會(huì)太低。對(duì)未提示過(guò)的問(wèn)題，找得分因素。我向來(lái)不在班上公布學(xué)生的考試名次，盡量不給學(xué)生丟丑。這樣做有不少好處：利用課堂上時(shí)間輔導(dǎo)差生，且效率高，縮短師生差距，加深師生之間感情。學(xué)生看到自己分?jǐn)?shù)并不低，積極性得到提高，加強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)，提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)）endprint