鄭珂

摘 要：如今的中國正進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代：微博、微信、微電影、微小說等不斷呈現(xiàn)，微課作為“微家族”的一員應(yīng)運(yùn)而生，正以一種嶄新的教學(xué)方式，無“微”不至地改變著我們的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課；興趣；成長；效率

一、英語課堂現(xiàn)狀及影響教學(xué)高效性的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

上學(xué)是為了就業(yè)，這是學(xué)生及家長的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。進(jìn)入職業(yè)院校，是為了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握技能，早日就業(yè)，因而大多中職生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，滿足于早上班、早掙錢，做個(gè)“合格藍(lán)領(lǐng)”，就業(yè)夠用就行。英語無用充斥著學(xué)生的思想，對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足、興趣不高自然不足為奇。

2.學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱

二十多年前，畢業(yè)包分配的誘惑吸引著大量優(yōu)秀學(xué)生上中職，而今這早已成為歷史。今天的中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭的事實(shí)。由于沒有良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語顯得非常吃力，學(xué)不進(jìn)去，自然厭學(xué)怵考、放任自流。

3.教師知識(shí)陳舊

由于新知識(shí)、新技術(shù)不斷更迭，專業(yè)英語知識(shí)更新迅速。作為學(xué)生“領(lǐng)路人”的英語教師卻受制于自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、視野局限、對(duì)外交流不足等，造成思想認(rèn)識(shí)不足，國際視野未能開拓，知識(shí)水平未能及時(shí)更新，教學(xué)工作未能高效開展。

二、微課教學(xué)的實(shí)際意義與使用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生興趣

首先，微課雖小，功能卻很強(qiáng)大。它能集文、聲、圖、像于一體，能化靜為動(dòng)、化繁為簡、化抽象為具象、化呆板為生動(dòng)、化晦澀為正解、化低效為高效，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如：講解there be句型，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只講結(jié)構(gòu)，學(xué)生套用結(jié)構(gòu)造句，學(xué)生覺得枯燥無味，更有部分學(xué)生難以理解。而微課教學(xué)則可以從“山里有座廟”的兒歌滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)there be句型使用場合、使用方法、使用技巧、注意事項(xiàng)等，使語法教學(xué)更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更易理解，教學(xué)效率更為明顯。

其次，少文字講解，精圖片視頻，將生動(dòng)作為微課的生命線。讀圖時(shí)代的今天，文字盡可能少，看圖能懂的不加文字注解，看視頻能懂的不加文字說明。教師可以自己設(shè)定微課主題，根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)恼Z言講解，以精講精練，少講多練的原則制作精品微課。

2.加快教師成長

微課也是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。專業(yè)英語知識(shí)更新迅速，要求英語教師快速充電，拓展新視野，升級(jí)新觀念，補(bǔ)充新能量，完成新使命，服務(wù)新生代。

首先，教師在設(shè)計(jì)開發(fā)微課時(shí)，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的易忽視的自身問題。找到問題后，能仔細(xì)分析、認(rèn)真解決，不斷促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，達(dá)到螺旋式上升的效果。

其次，微課幾分鐘，課下數(shù)晝夜。從無到有，從粗到精，制作一節(jié)成功的微課，不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要一定的文字表述、攝影攝像、圖片處理、視頻編輯、PPT制作、電腦應(yīng)用等技術(shù)。每制作一節(jié)微課，都能使教師的信息技術(shù)能力、學(xué)科教學(xué)能力、綜合能力在潛移默化中不斷提升。

最后，全媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)交流必不可少。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)、交流，也鼓勵(lì)上傳自制的微課分享，從而積累微課資源，完善教學(xué)方法，加快自身成長。

3.彌補(bǔ)教材缺陷

《新技能英語》內(nèi)容豐富、涉獵廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，美中不足的是教材設(shè)計(jì)個(gè)別地方未能充分考慮學(xué)生閱歷，增加了學(xué)生的理解難度。一節(jié)微課卻能發(fā)揮作用，打好“補(bǔ)丁”。如：在學(xué)習(xí)“你會(huì)點(diǎn)餐嗎”時(shí)，很多學(xué)生沒有出過國，對(duì)異國風(fēng)情興致盎然，特別是對(duì)正宗的法國大餐不了解但又非常感興趣。教師就制作了一段法國大餐的微課，學(xué)生一邊聽一邊看，終于明白了法國大餐由凍開胃頭盤、湯、主菜、熱盤、冷盤、甜點(diǎn)、咸點(diǎn)等13道菜依次組成。有的學(xué)生腦洞大開，提出問題：制作法餐的食材都選自哪里？法餐如何選配紅酒？為什么赤霞珠使用頻率高……問題此起彼伏，學(xué)生暢所欲言，見解天馬行空，效果意想不到。幾分鐘微課，不僅使學(xué)生掌握了重點(diǎn)，破解了難點(diǎn)，打消了疑點(diǎn)，還激發(fā)了求知欲，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.打破時(shí)空限制

課堂的幾十分鐘只是學(xué)習(xí)的一部分，想熟練掌握新知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可將知識(shí)點(diǎn)制成微課上傳至校內(nèi)平臺(tái)；學(xué)生可將微課下載，利用點(diǎn)滴時(shí)間，積累碎片化知識(shí)。

社會(huì)發(fā)展需要白領(lǐng)，也需要藍(lán)領(lǐng)。作為肩負(fù)著培養(yǎng)“金牌藍(lán)領(lǐng)”重任的職業(yè)院校，近年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷進(jìn)行英語教育改革。微課的適時(shí)出現(xiàn)，恰好可以改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，使課堂由“英語私塾”向“數(shù)字課堂”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)由“單口相聲”向“群口相聲”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。微課的應(yīng)用普及，必將有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的授課效能，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

1.張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò)出版，2013.

2.唐緒瑩，熊潔.微課：快學(xué)、快用、快設(shè)計(jì).機(jī)械工業(yè)出版社，2016.

3.孫蓮.微課在初中英語活動(dòng)課中的研究.現(xiàn)代教育科學(xué)出版，2015.

（作者單位：河南省鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校）endprint