李紅

摘要：如何以弘揚學生的主體性為宗旨，提高學生主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性，讓學生主體參與教學過程，應從以下五方面做起：轉變教育概念和教學角色，引導學生主體參與教學過程；改變傳統(tǒng)的教學模式，努力探求師生互動；轉變教學方式，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習，激發(fā)學生參與教學的主動性；激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣；轉變傳統(tǒng)的教學方法。

關鍵詞：學生發(fā)展；轉變角色；師生互動；富有個性；激發(fā)興趣；增強意識

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0048-01

新課程倡導"一切為了每一位學生的發(fā)展"，以弘揚學生的主體性為宗旨，從而引起了新一輪教學改革浪潮。而樹立新課程理念，如何提高學生主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性，讓學生主體參與教學過程，筆者認為可采取以下策略。

1.轉變教育概念和教學角色，引導學生主體參與教學過程

首先，新課程強調教學是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。這就需要我們教師建立起民主平等、真誠和諧的新師生關系。只有民主平等，才能促進學生參與交往；只有學生參與交往，才意味著學生主體性的凸現(xiàn)，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。其次，要給學生以充分的信任。在信任的基礎上，要舍得放手，學生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學生去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示、評價……只有這樣學生的參與意識、主動性才能調動起來。第三、要實現(xiàn)教學角色的轉變，教師要由過去作為知識傳授者向以學能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展的促進者轉變。充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，把教學的重心放在如何促進學生"學習"上，使學生愛學習，學會學習，"授人以漁"，而不是"授人以魚"，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。第四、要以寬容的情感分析評價學生主體作用的發(fā)揮。也許，學生開始嘗試某項活動時是生疏的、笨拙的，如語言表達是不流暢的、組織和表現(xiàn)是稚嫩的、思想政治觀點是不成熟的，甚至還可能會在教學活動中出現(xiàn)一些過失。這些都需要教師以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，將它們看作是成長過程中必經(jīng)的階段，將它們轉化成為學生發(fā)展的動力，寬容的情感會使學生的自由之樹生長得更加健壯。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，努力探求師生互動

教學過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接授者，而是知識獲得過程的參與者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的以教師教授的、傳授書本知識的教學模式，向以學生為中心，組織學生從活動中學習和提供結構化材料，引導學生進行探索學習以及在創(chuàng)設的情景活動中進行潛移默化的學習等多種教學模式轉變，實行"多樣結合"，靈活運用各種教學模式，在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性、積極性，提高學生的分析問題、解決問題和實踐的能力。

3.轉變教學方式，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習，激發(fā)學生參與教學的主動性

選擇正確的教學方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在新課改的課堂下我們可以運用以下幾種教學方式：

3.1 模擬教學，合作探究，培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨"現(xiàn)場"，學生就會產(chǎn)生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂"小社會"，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。小組合作學習的教學方式也是一種有效的課堂教學方式，可以普遍地在教學活動中加以應用。

3.2 重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力。教師不僅要注重學生對知識的掌握程度，而且更要重視學生的學習過程和體驗。在教學中我們可以通過比如設計一份社會調查的作業(yè)這樣的方式，讓學生積極主動地去完成這一調查任務，然后學生間自主做出評價，看能否實事求是地分析調查活動的數(shù)據(jù)，是否在調查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，讓學生獨立思考，提出與他人不同的見解。只有讓學生參與到過程中去，才能有效地幫助他們形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神、正確的人生觀和價值觀。

3.3 走出課堂，進行體驗性教學。教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導學生走向廣闊的社會生活，課堂與社會的有機結合，學生的主動參與，這樣的教學既緊密聯(lián)系了學生的思想實際，又加強了學科與實際生活的聯(lián)系，既讓學生關注了社會生活焦點，又掌握了書本知識，為思想政治課堂教學注入了活力。

3.4 激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。烏申斯基說："沒有任何的興趣，被迫的進行學習，會扼殺學習掌握知識的意愿。"鈴木在《讓你的孩子更聰明》中也指出："啟發(fā)興趣是最好的動力。學生有了學習興趣就會越學越想學越愛學。"這就需要教師做好精心安排，在學生當中展開廣泛的調查，捕捉他們關注的"興奮點"，收集學生關注的熱點、焦點問題。

3.5 轉變傳統(tǒng)的教學方法。以學生發(fā)展為本，這就要求我們教師想方設法運用多種教學手段，如背投、實物投影、多媒體教學等，通過這些現(xiàn)代化教學設備，來刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到把學生的主體作用充分發(fā)揮出來的目的。因此，在課堂教學我們應積極采用討論式、啟發(fā)式、探究式等多種教學方法，采取靈活多變的作業(yè)形式，提供研究性課題，允許學生對問題各抒己見、百花齊放，標新立異。讓他們在學習中享受快樂，獲得成功，增強其主體參與意識。

總之，我堅信：隨著新課程改革的不斷的完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領悟，在廣大思想政治教師的共同努力探討下，必將不斷促進學生主體性意識的增強，必將不斷在探索實踐中完善思想政治課主體參與教學。endprint