趙吉++傅毅++梅娟++張春燕++馬列堅

摘要： 信息技術的高速發(fā)展對高職計算機應用技術專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求。本文依據(jù)本校實際情況提出一種全新的校企合作拔尖人才培養(yǎng)模式，即基于“企業(yè)博士工作站”的“雙導師制”校企合作模式。并結合計算機應用技術的實踐情況進行了總結和分析，以期對高職教育拔尖人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展提供理論參考與實際借鑒。

Abstract： The rapid development of information technology has put forward the urgent requirement for the cultivation of innovative talents of high vocational college computer application technology. In this paper， a new model of cultivating talents is presented according to the practical situation of our college， named "dual tutorial system" training mode based on the cooperative of "enterprise doctor workstation". In order to provide theoretical reference and practical reference for the further development of education talent training in higher vocational colleges， this paper summarizes and analyzes the practical execution of the computer applied technology specialty.

關鍵詞： 高職教育；拔尖人才培養(yǎng)；校企合作；雙導師制

Key words： higher vocational education；top-notch personnel；school-enterprise cooperation；dual tutorial system

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0187-02

1 基于“企業(yè)博士工作站”的“雙導師制”人才培養(yǎng)定位

1.1 當前計算機應用技術專業(yè)教育現(xiàn)狀 隨著 IT 和信息技術的發(fā)展，特別是十三五期間，國民經(jīng)濟信息化進入新的發(fā)展階段，計算機技術不斷向各行各業(yè)進行滲透，使得計算機應用技術專拔尖人才市場需求巨大。為了滿足計算機人才的需求，國內(nèi)大部分高職院校都開設了計算機應用技術專業(yè)，每年有大量的計算機類人才走向社會。但是，研究發(fā)現(xiàn)很多高職院校的計算機類專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作崗位，即使在校學習優(yōu)秀的學生也因為競爭力不足而難覓好工作。其原因高職院校培養(yǎng)的出來的學生很難達到企業(yè)的高標準，導致人才供需雙方存在很大的落差。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》涉及到人才培養(yǎng)體制改革的內(nèi)容明確提出，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！蹦壳拔覈呗氃盒５挠嬎銠C應用技術專業(yè)對于拔尖創(chuàng)新人才的教學策略之上，存在著許多亟需被解決的教學問題。在高等教育大眾化的背景下，如何讓高職院校的計算機應用技術人才與IT企業(yè)的需求直接對接，加深校企合作，培育具有一定分析問題和解決問題能力，并具有較強實踐技能的高級計算機拔尖應用型人才成為高職教育人才培養(yǎng)改革向縱深發(fā)展的迫切任務。

1.2 校企合作對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的定位 信息技術發(fā)展日新月異，因此計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)需要進行全新的改革，在目前條件下必須充分重視專業(yè)前沿的深入研究，對于優(yōu)秀學生進行個性化培養(yǎng)，增加他們的實踐訓練，在現(xiàn)實工作中切實增強學生的創(chuàng)新能力和動手能力。校企合作人才培養(yǎng)模式突出實踐性，這種人才培養(yǎng)模式需要學校企業(yè)在合作的基礎上進行人才培養(yǎng)，利用企業(yè)與學校的資源與環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的計算機人才?，F(xiàn)有的校企合作模式要么合作深度淺，不足以滿足人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的差異；有的雖然程度深，卻無法達到寬口徑人才培養(yǎng)的目的。所以，有必要對現(xiàn)有的校企合作模式進行改革和創(chuàng)新，以滿足學校與企業(yè)的要求。

高職院校與企業(yè)深度融合，通過共建“企業(yè)博士工作站”，采用校內(nèi)校外“雙導師”制定拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，合理分工，有機結合。學校導師主要負責學生理論教育教學任務和校內(nèi)實訓課程，而企業(yè)選派高素質(zhì)技術人員作為校外導師承擔實踐教育任務，負責拔尖學生的實習實訓。

2 校企深度融合下高職“雙導師制”的創(chuàng)新

為緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，無錫城市職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)工程學院對計算機應用技術專業(yè)進行大力發(fā)展。自2010年起，該專業(yè)共引入了6名具有博士學位的教師，大大加強了該專業(yè)的師資力量，也著力提升了學科的科研力量。這些博士教師自碩士階段開始就是在導師的指導下完成學業(yè)，因此對于導師制的實施及指導駕輕就熟，作為計算機應用技術的校內(nèi)導師是非常合適的，為實現(xiàn)“雙導師制”提供了必要的條件。同時，為了加深高職校企深度合作，也為了讓這些博士教師更快更好地適應高職教學，在本專業(yè)前期校企合作的基礎上，提出“企業(yè)博士工作站”校企產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式，每年派遣若干博士教師進入專業(yè)對接企業(yè)，為實現(xiàn)基于“企業(yè)博士工作站”校企合作的“雙導師制”的實施逐步開展了一系列教學實踐探索。

基于“企業(yè)博士工作站”的“雙導師制”為計算機應用技術專業(yè)的拔尖人才培養(yǎng)提供了更高的起點。校內(nèi)校外兩位導師立足于校本教育和企業(yè)教育，從更高、更專業(yè)的視角為人才培養(yǎng)提供了新的起點。依托校內(nèi)導師的科研經(jīng)歷及創(chuàng)新思維，可以促進學生迅速提高專業(yè)思想和應用方法；通過企業(yè)導師的項目實踐指導，學生能快速融入行業(yè)，體驗到真實的應用過程，并且熟練應用積累經(jīng)驗。學生不僅能夠獲得與專業(yè)前沿直接對接的平臺和方法，也能快速提升技能創(chuàng)新能力和解決問題的能力。endprint

3 基于“企業(yè)博士工作站”的“雙導師制”創(chuàng)新實踐的成效與啟示

近年來，隨著高職院校引進人才力度的加大，越來越多的高層次人才進入高職教育領域。但這些高層次人才剛步入高職教育領域，對高職教育人才培養(yǎng)缺乏實踐教學能力，同時他們普遍缺乏對企業(yè)的了解；企業(yè)也很想借助學院高層次人才與他們進行合作科研工作，共同進行項目開發(fā)。2012年9月，無錫城市職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)工程學院率先提出設想，并牽頭開展了在企業(yè)建立博士工作站的籌備工作。工作站在前期分析論證的基礎上，歸納了企業(yè)博士工作站教學所需要的基本要素，制定了實施的基本方式，自2012年底簽約以來，逐步開展了一系列的教學實踐研究。

從2013年起，計算機應用技術專業(yè)每年派駐2名博士教師進入企業(yè)進行交流學習和掛職鍛煉，一方面是了解企業(yè)實際需求，另一方面熟悉軟件企業(yè)的實際工作流程，和企業(yè)技術人員進行溝通和了解，為“雙導師制”的實施進行準備。2014年計算機應用技術專業(yè)與中船重工702研究所及其所屬公司上海奧藍托有限公司開展深入合作，實踐實施校企“雙導師制”的教學實習指導工作。通過對2012級計算機應用技術專業(yè)學生一年的考察，在大二學年末通過學生自愿選擇和校內(nèi)導師選拔，2014年派選5名綜合素質(zhì)比較優(yōu)秀的學生進入702所進行實習，由校內(nèi)博士教師及企業(yè)高級技術人員共同指導。經(jīng)過一年的實踐教學，基于校企合作的“雙導師制”合作培養(yǎng)模式取得了較好的成果。進入702所實習的學生需要和本科生甚至是研究生一起合作完成相關項目，不管是在能力還是心理上都承受巨大壓力。剛開始他們都不能適應企業(yè)的工作強度和難度，實踐項目也是難度大一時無法上手。通過企業(yè)和校內(nèi)導師的共同指導，他們慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，加班加點進行學習和研究，在實踐中逐漸提升自己的能力，最終都很好地適應了企業(yè)的高強度和快節(jié)奏工作，圓滿完成企業(yè)導師所分配的項目內(nèi)容。通過實習工作和雙向選擇，其中2名學生被實習單位正式聘用為正式員工，其他學生也在南京等地區(qū)找到不錯的對口工作。2012級方熔同學在雙導師共同指導下撰寫的畢業(yè)設計論文獲得無錫城市職業(yè)技術學院畢業(yè)設計一等獎，江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎，同時該生也獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。2015年又選派了3名優(yōu)秀學生進入企業(yè)進行實習，2013級學生申建剛同學在實習階段，通過雙導師地指導完成了江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目并獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，2016年又有兩名同學被企業(yè)錄取為正式員工。

目前“基于企業(yè)博士工作站”校企合作“雙導師制”拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式仍然正在進行中，目前得到的啟示總結如下：①“企業(yè)博士工作站”從2012年至2016年實踐期間已經(jīng)積累了一定的實踐經(jīng)驗，但是在工作站的定位，校企“雙導師”的有效工作方式及配合教學，教學效果的驗證及評價以及工作教學制度方面仍然需要進行積極的研究和探索。②在專業(yè)錄取根據(jù)高考分數(shù)一刀切的政策下，為了更好地進行拔尖人才培養(yǎng)，挑選出具備良好數(shù)理功底和較強動手能力的優(yōu)秀學生，集中優(yōu)勢資源，結合校企合作進行專業(yè)拔尖人才的聯(lián)合培養(yǎng)，將更有助于提高他們的專業(yè)學習和創(chuàng)新能力。③“雙導師制”對于拔尖人才的培養(yǎng)確實能夠較好地發(fā)揮導師在教育中的主導作用，加強對學生的學習指導和師生交流、促進教學相長。但是如何區(qū)分校內(nèi)和校外導師的工作差異，充分調(diào)動雙導師的積極性，特別是對于學生進入企業(yè)進行頂崗實習階段的導師配合及評價仍然是值得探討的問題。

4 結束語

在高職院校即將普及注冊入學的新形勢下，引入基于“企業(yè)博士工作站”校企合作的“雙導師制”人才培養(yǎng)模式，通過選拔有潛質(zhì)的優(yōu)秀學生進行導師個性化指導，通過行業(yè)企業(yè)的實踐指導掌握具有高水平專業(yè)技能，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了可行的選擇。未來，無錫城市職業(yè)技術學院計算機應用專業(yè)將針對實踐中出現(xiàn)的問題進一步探索，并嘗試將該專業(yè)積累的有益教改經(jīng)驗向其他專業(yè)進行推廣。針對拔尖創(chuàng)新人才進行校企“雙導師制”共同培養(yǎng)，共同承擔雙主體育人，形成高職院校和企業(yè)培養(yǎng)、實訓、共同育人的長效機制，以促進高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，把“企業(yè)博士工作站”建成高層次技術創(chuàng)新平臺。

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