【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷推廣和普及，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的改革和發(fā)展轉(zhuǎn)折期。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是從理念、內(nèi)容，還是從形式、方法上來(lái)講，均存在或多或少的弊端和問(wèn)題。基于此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展可行策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語(yǔ) 改革 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0133-01

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的日益豐富，信息化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體技術(shù)的逐步成熟，高校教育教學(xué)過(guò)程中，開始多方面涉及到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育、遠(yuǎn)程教育成為當(dāng)下的新名詞。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的一門必修課程。如何利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化、多媒體手段來(lái)改革和創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，將是大學(xué)及英語(yǔ)教師所普遍面臨的新課題。我國(guó)某知名學(xué)者通過(guò)研究認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展必須通過(guò)一系列改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展，其意義深遠(yuǎn)而重大。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念過(guò)于落后

盡管互聯(lián)網(wǎng)的普及程度較高，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、思維根深蒂固，很多東西并不能在較短的時(shí)間內(nèi)完全過(guò)渡。一些教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依然沿用在課堂之上，缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)。這樣一來(lái)，致使多媒體、信息化教學(xué)形同虛設(shè)，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高[1]。

（二）教學(xué)模式較為單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一貫沿用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，教學(xué)素材、資源僅限于課本，形成一種較為固定的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，需要教師與學(xué)生有效交流和積極溝通，學(xué)生要上升到教學(xué)的主體地位，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體來(lái)接觸到更為廣泛的知識(shí)。然而，由于長(zhǎng)此以往單一的教學(xué)模式在師生心目中形成一定的影響，英語(yǔ)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源、新媒體方法的應(yīng)用不合理，學(xué)生依然沒(méi)有積極參與課堂交互過(guò)程[2]。這樣一來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不但沒(méi)有產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，反而影響到正常的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展形成較大阻力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展策略

（一）更新教學(xué)理念

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)英語(yǔ)教師要從思想上高度重視，切實(shí)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性，更新傳統(tǒng)落后教學(xué)理念，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、參與互動(dòng)、積極探索。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)資源，盡可能的采取無(wú)紙化教學(xué)方式，降低教學(xué)能耗，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要多加利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、教學(xué)軟件，分析整合各類資源和方法技巧，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，教師在教學(xué)模式改革和創(chuàng)新過(guò)程中，要鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，借助于信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，贏得學(xué)生的信賴。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要建立密切的師生互動(dòng)關(guān)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)，并能夠積極發(fā)言，以建立小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，教師就討論結(jié)果予以評(píng)價(jià)，作出科學(xué)、合理的解釋[3]。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，依托信息技術(shù)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)QQ、微信等方式建立師生交流圈，共同探討教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，共同參與課堂內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)，以此來(lái)突出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展成效，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)化、復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了改革和發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，需要由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)型為網(wǎng)絡(luò)化、信息化、媒體化教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，收集網(wǎng)絡(luò)資源，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，切實(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助作用，從而來(lái)達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的目的，為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].好家長(zhǎng)，2017（25）.

[2]趙云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（12）.

[3]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015（08）.

作者簡(jiǎn)介：

史凱（1980.03-），男，漢族，陜西西安人，研究生，洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)言文化、翻譯。endprint