【摘要】隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革，教育體系不斷完善，高中英語(yǔ)在各個(gè)學(xué)科中占有重要的位置，閱讀是英語(yǔ)中重要的一部分，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高英語(yǔ)水平，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中老師的教學(xué)方法很重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 批判性思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0138-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是很重要的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而擴(kuò)展知識(shí)范圍。在英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用批判性閱讀，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，判斷知識(shí)的理論、背景，從而做出合理的決定，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力能夠提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合能力[1]。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的必要性

在教學(xué)過(guò)程中老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在上課時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生擁有自己的想法。如果學(xué)生經(jīng)常用不同的角度思考問(wèn)題，會(huì)提出不同的想法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教育的根本關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展，創(chuàng)新能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，能夠啟蒙學(xué)生的思想，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。創(chuàng)新就是批判性思維形成的首要條件，因此，英語(yǔ)老師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言方面的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)上的需求。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容

批判性思維不是在一節(jié)課中就能完成的，它需要一定時(shí)間的積累過(guò)程，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，辯證的看待問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，老師要充分的挖掘出教材中的內(nèi)容，尤其是有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面的內(nèi)容，老師進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生形成思考的習(xí)慣[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一單元時(shí)，教材中主要講世界上各個(gè)國(guó)家的節(jié)日，現(xiàn)在很多年輕人都喜歡過(guò)外國(guó)的節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)等，卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日缺乏一定的認(rèn)知。因此，老師在課堂上，可以積極的引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)的春節(jié)和外國(guó)的圣誕節(jié)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中西方兩種節(jié)日和文化的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生可以得出答案：其一，中國(guó)的春節(jié)主要是一家人在一起吃飯，重視家庭團(tuán)聚，強(qiáng)調(diào)的是家的氛圍，而西方的圣誕節(jié)主要是營(yíng)造一種歡樂(lè)的氛圍，重視精神上的交流。其二，可以適當(dāng)?shù)慕梃b西方的節(jié)日來(lái)豐富中國(guó)的春節(jié)，一家人在一起不應(yīng)該只重于物質(zhì)生活，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行精神上的交流，從而提高我國(guó)的整體文化水平。運(yùn)用這種方式挖掘出教材中的內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的批判性思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只是在課堂上對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了思考的能力，只是一味的按照老師的要求去做。因此，要想改變這個(gè)問(wèn)題，老師就要積極的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法，增強(qiáng)提問(wèn)能力方面的訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生閱讀完課文后回答問(wèn)題，學(xué)生閱讀課文的效率就會(huì)大大提高，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀主要是對(duì)文章進(jìn)行逐步分解，把其中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自由的發(fā)揮，說(shuō)出自己的想法，提高學(xué)生的思辯能力[3]。因此，老師要提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中逐漸思考、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生突破定式思維

批判性思維的一個(gè)主要特點(diǎn)是學(xué)生要有獨(dú)立的思考問(wèn)題的角度，也就是要突破定式思維，打破墨守成規(guī)的方式，進(jìn)行思考、分析，學(xué)生如果突破傳統(tǒng)模式的限制，將會(huì)收到意想不到的效果。所以，老師要獲得先進(jìn)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的需求使學(xué)生掌握大量的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。此外，老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)老師講的內(nèi)容、敢于懷疑老師的觀點(diǎn)，提出自己的想法、敢于分析課文中的思想，學(xué)生向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出質(zhì)疑就是批判性思維的一種展現(xiàn)。

（四）營(yíng)造思辨氛圍

在英語(yǔ)課堂上，老師要營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法。比如在講“Travelling abroad”這節(jié)課時(shí)，文章中主人公有很多困惑，寫(xiě)信向朋友尋求幫助，老師可以對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，讓學(xué)生閱讀文章，找出主人公有哪些困惑，并讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中自己遇到哪些困惑，以小組的形式進(jìn)行討論、交流，從而得出不同的答案，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案和想法。在這個(gè)思考的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，還營(yíng)造了思辨的課堂氛圍，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）抓住培養(yǎng)批判性思維的契機(jī)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師不僅可以利用教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以借助社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和事件進(jìn)行講解，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，在講“Living Well”這節(jié)課時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)用海倫卡勒、霍金這樣的殘疾人來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，雖然這些人身上都有堅(jiān)持不懈的品格，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些人離他們的生活太遠(yuǎn)，起不到很好的激勵(lì)作用。所以，老師可以選擇社會(huì)上的一些熱點(diǎn)人物，以他們的事跡為例，這樣更貼近學(xué)生的生活，容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這種主動(dòng)性的批判思考會(huì)比道德說(shuō)教更有說(shuō)服力、感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)中的重要一部分。因此，要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。批判性思維不是學(xué)生與生俱來(lái)的，需要老師落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張同銀.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]郭豆豆.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]雷雅琨.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的實(shí)證研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

張志常（1975-），男，教科主任，中學(xué)高級(jí)教師 ，被授予全國(guó)優(yōu)秀教師、臨沂市教學(xué)能手、勞動(dòng)模范等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。endprint