張小艷

摘 要：以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思想是近20年來教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它是一種把語言學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具有事件意義的課堂活動的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)是在第二語言習(xí)得研究的基礎(chǔ)上建立起來的一種影響深遠(yuǎn)的語言教學(xué)模式，是交際法的最新發(fā)展。該模式以具體的任務(wù)設(shè)置為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成果。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動，學(xué)生通過這些語言活動完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 高中英語 閱讀教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義

任務(wù)型教學(xué)法，是外語教學(xué)理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)方式。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語言和使用語言，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為中心和載體，以學(xué)生為主體，以完成任務(wù)為動力，在知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)融為一體，學(xué)生在做事情的過程中運(yùn)用所學(xué)的語言，發(fā)展和完善自己的語言能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法的原則

任務(wù)型教學(xué)法作為一種課堂教學(xué)方法，具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，由教學(xué)目標(biāo)、信息傳遞、活動方式、師生角色和教學(xué)環(huán)境等要素組成，活動具有真實(shí)性，而且活動量大。在任務(wù)型教學(xué)法的使用中，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）在用中學(xué)原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的，學(xué)生以原有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動建構(gòu)知識的過程。在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生應(yīng)該是通過完成各項(xiàng)具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)和使用語言，借助自主學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識。

（2）真實(shí)性原則。語言的學(xué)習(xí)必須要在社會中進(jìn)行，知識的獲得在師生之間、生生之間相互影響后才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識。因此，設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，要提供給學(xué)生自然、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在自然、真實(shí)的情境中通過頻繁交際、相互作用來不斷學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）循序漸進(jìn)原則。學(xué)習(xí)單元中的任務(wù)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生順利地完成任務(wù)，并充分考慮任務(wù)的難易程度和內(nèi)容側(cè)重。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該難度適當(dāng)，量度適宜，坡度適中，梯度恰到好處，由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，相互依存，步步提升，使學(xué)生的交際能力逐步提高。

三、任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)構(gòu)成

“任務(wù)型”教學(xué)模式中的任務(wù)可以分成兩種類型：真實(shí)型的交際任務(wù)和教學(xué)型的交際任務(wù)。真實(shí)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂讓學(xué)生去用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。后者指學(xué)習(xí)語言知識的活動，即為教學(xué)而設(shè)計(jì)的活動。教學(xué)型交際任務(wù)是語言教學(xué)的重要組成部分。它的前提是教師必須先講授語言知識，而后再根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生用語言練習(xí)做事，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況再歸納和總結(jié)語言知識。在任務(wù)型教學(xué)模式中，任務(wù)組成部分有：

（一）任務(wù)的目標(biāo)。指通過學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心，尋求解決某一問題的方法，也可以是訓(xùn)練某一寫作技巧等。

（二）構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入。輸入材料必須具有真實(shí)性，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)交際為目的，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)、或模擬真實(shí)的情景中體會語言，從而學(xué)習(xí)語言而不是學(xué)習(xí)教材。

（三）基于這些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁、由易到難，前后相連，層層深入。

四、英語閱讀在英語教學(xué)中的重要性

英語閱讀是我們教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練聽、說、寫能力的重要手段。英語的詞匯、語法、句式最終是體現(xiàn)在文章當(dāng)中的。通過閱讀文章，學(xué)生的語音、語調(diào)以及閱讀時的情感表達(dá)可以得到教師及時的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力同時也為提高聽力能力打下好的基礎(chǔ)。通過閱讀文章，學(xué)生可以直接學(xué)到如何使用已學(xué)的知識點(diǎn)，可以幫助他們在以后的寫作中做到學(xué)以致用。

五、任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，要求盡量避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功。在實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法一般可以劃分為以下3個具體的應(yīng)用階段。

（一）閱讀前期階段。在進(jìn)行閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，目的是要激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生熟悉主題，預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的自信心。

（二）閱讀中期階段。閱讀時要做到集中精力，全神貫注，這是對閱讀者的基本要求。這一階段是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。教師把自己認(rèn)真計(jì)劃，精心安排的任務(wù)向同學(xué)展示出來，使整個任務(wù)做到有的放矢。

（三）閱讀后期階段。閱讀訓(xùn)練拓展，這是任務(wù)型教學(xué)的最后一個階段，包括語言分析和練習(xí)活動，教師對重點(diǎn)語言項(xiàng)目進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)語言分析活動中的項(xiàng)目進(jìn)行操練。其目的是培養(yǎng)句法、詞組搭配、詞匯等方面的意識，使學(xué)生將學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)能將語言學(xué)習(xí)的幾種技能有機(jī)結(jié)合起來，使聽說讀寫能力同時提高。另外，任務(wù)的內(nèi)容、類型多變，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識和技能，達(dá)到事半功倍的效果?？傊蝿?wù)型教學(xué)對我們英語教師來說是一種全新的理念，它對我們的教學(xué)技能提出了更高的要求。在日常教學(xué)工作中，我們要合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，講究英語閱讀技巧，為學(xué)生提供實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。我們需要在教學(xué)中不斷的探索，將任務(wù)型教學(xué)更好地應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)之中。

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