駱超群

【摘 要】全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略做出的又一重大決策。國(guó)家對(duì)于中學(xué)教育實(shí)施了新課程改革政策，在新課程改革大潮背景下，調(diào)整現(xiàn)行的課程管理政策，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，成為我國(guó)新一輪課程改革的基本思路。義務(wù)教育必須適應(yīng)新形勢(shì)的需要，大力實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要、有創(chuàng)造精神、有創(chuàng)新能力的人才。文章旨在從創(chuàng)新教學(xué)模式、研發(fā)校本教材兩方面入手，探尋全面實(shí)施素質(zhì)教育以進(jìn)一步提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的路子。

【關(guān)鍵詞】初中；教學(xué)模式；校本教材；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略做出的又一重大決策。在課程與教學(xué)的改革與創(chuàng)新中，如何切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，顯得非常重要。當(dāng)下，國(guó)家對(duì)于中學(xué)教育實(shí)施了新課程改革政策，在新課程改革大潮背景下，調(diào)整現(xiàn)行的課程管理政策，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，成為我國(guó)新一輪課程改革的基本思路。如何做到初中教學(xué)的合理化、創(chuàng)新化教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量成為我們研究的課題。

江門市第九中學(xué)是一所歷史悠久的初級(jí)中學(xué)，教學(xué)成績(jī)一直在蓬江區(qū)乃至江門市處于領(lǐng)先地位。蓬江區(qū)教育局提出教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校生源主要是地段生和學(xué)區(qū)生組成，逐漸失去優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，怎樣使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步提升？怎樣有效提高幫扶學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？面對(duì)如此困境，以校長(zhǎng)為首的班子參與“新時(shí)期、新責(zé)任——蓬江教育如何擔(dān)當(dāng)”專題活動(dòng)，帶領(lǐng)本校老師進(jìn)行課堂改革，大膽創(chuàng)新，辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

江門九中中考各科成績(jī)一直處于蓬江區(qū)前列，但是課堂的低效、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，仍擺在我們面前。怎樣讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為高效課堂努力的方向，最大限度減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？如何讓學(xué)生在初中課堂上產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？要解決這些問(wèn)題，都需要通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)有的初中教輔書(shū)雖然版本眾多，但內(nèi)容的編排普遍存在題量多、難度大、不適用于分層教學(xué)等不足。針對(duì)這些現(xiàn)狀，編寫校本教材作為補(bǔ)充教材和教輔的結(jié)合，是十分必要的。

基于以上背景，學(xué)校決定以數(shù)學(xué)科組、政治學(xué)科、物理學(xué)科、語(yǔ)文科組分別成立校級(jí)課改試驗(yàn)小組，開(kāi)展課程體系改革，從教學(xué)模式的創(chuàng)新和校本教材的研發(fā)角度，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、創(chuàng)建共學(xué)教學(xué)模式

從理論層面上看，對(duì)于學(xué)科理論體系的構(gòu)建方面，教學(xué)模式的創(chuàng)新能豐富課堂教學(xué)改革理論的研究。從實(shí)踐層面看，舊的課堂教學(xué)模式有許多弊端，教學(xué)模式創(chuàng)新順應(yīng)了課堂教學(xué)模式改革的潮流。依據(jù)新的教育教學(xué)理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生充分參與課堂，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正成為課堂的主人，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)模式改革能體現(xiàn)“雙主體”（即在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都是實(shí)踐的主體），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教師的素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)“最合適的主題，最優(yōu)秀的教師，最活躍的學(xué)生”。所有種種，都體現(xiàn)了課堂教育模式的改革就是以人為本。

（一）數(shù)學(xué)“五步”教學(xué)法

1. 以學(xué)生小組合作為形式，主要研究“五步”教學(xué)法在高效課堂中，如何提高學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.“五步”教學(xué)法包括（1）預(yù)：結(jié)合《預(yù)習(xí)案》讓每一個(gè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，面對(duì)新知識(shí)都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。（2）講：講課精煉有效，教師連續(xù)講課把握在10分鐘左右。（3）練：因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。（4）測(cè)：課堂小測(cè)，即時(shí)鞏固。針對(duì)當(dāng)堂和前一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，利用短短幾分鐘時(shí)間對(duì)教與學(xué)所作一個(gè)循環(huán)小測(cè)，小測(cè)內(nèi)容三個(gè)原則：基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單、重點(diǎn)。（5）幫：互幫、互動(dòng)，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全員參與課堂。

3. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣“五步”教學(xué)法，提高聯(lián)合辦學(xué)兩校教學(xué)質(zhì)量。

（二）政治“六·五”教學(xué)模式

1. 以小組合作為基礎(chǔ)，它主要是將傳統(tǒng)班級(jí)授課改變?yōu)樾〗M合作探究授課，主要研究“六·五”教學(xué)模式構(gòu)建并通過(guò)一定手段論證本模式在高效課堂的可行性。

2.“六·五”教學(xué)模式包括：導(dǎo)（3分鐘），激發(fā)學(xué)生求知欲望，達(dá)到溫故知新；預(yù)（5分鐘），教師設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)堂自主預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；議（8分鐘），學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題組內(nèi)交流分享，進(jìn)行合作探究；展（10分鐘），學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和小組的多寡來(lái)決定展示的內(nèi)容；評(píng)（10分鐘），教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，精講點(diǎn)撥。展和評(píng)的過(guò)程，教師、學(xué)生都有提升，因此這一環(huán)節(jié)叫師生共升。用（9分鐘），這一環(huán)節(jié)是知識(shí)運(yùn)用的環(huán)節(jié)，所以稱為學(xué)以致用。

二、研發(fā)共學(xué)校本教材

先通過(guò)物理學(xué)科和語(yǔ)文科組，大力研發(fā)適合自己學(xué)科特點(diǎn)的校本教材，研發(fā)適合學(xué)校發(fā)展的初中校本教材，以點(diǎn)帶面，大膽研發(fā)適合自己學(xué)科特點(diǎn)的校本教材。補(bǔ)充統(tǒng)編教材中關(guān)于生活與學(xué)科的內(nèi)容和針對(duì)性習(xí)題，引導(dǎo)教師開(kāi)展生活化教學(xué)，并為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)依據(jù)。通過(guò)校本教材的編寫，形成一套建設(shè)校本教材的方法，為校內(nèi)其他學(xué)科開(kāi)發(fā)校本教材提供經(jīng)驗(yàn)。最終目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，打造學(xué)校品牌學(xué)科，培養(yǎng)更多名師及學(xué)科帶頭人，促使本校中考成績(jī)一直保持全區(qū)的領(lǐng)先地位。

從理論層面上看，在校本教材的研發(fā)過(guò)程中，能豐富和深化三級(jí)課程理論的實(shí)踐，和創(chuàng)建學(xué)校特色理論的實(shí)踐。從實(shí)踐層面看，在校本教材研發(fā)方面，參與校本教材建設(shè)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)非常重要的途徑。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。讓課程校本化，其最基本的出發(fā)點(diǎn)就是結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展。建設(shè)校本教材，同時(shí)可以為學(xué)校的課程建設(shè)和特色建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。endprint

（一）物理

1. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館資源、社會(huì)調(diào)查等多種方式收集生活與物理的相關(guān)材料。

2. 收集整理物理基本概念、規(guī)律、習(xí)題等，按章節(jié)提煉優(yōu)質(zhì)材料。

3. 以統(tǒng)編物理教材的知識(shí)脈絡(luò)為依托，分聲、光、力、熱、電五大板塊對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理和歸類，梳理知識(shí)體系，初步構(gòu)建校本教材的框架。

4. 調(diào)查校內(nèi)物理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展生活化教學(xué)的重要性，把初步構(gòu)建的校本教材作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，有選擇性地在常規(guī)課堂教學(xué)中應(yīng)用。

5. 以個(gè)別取樣、調(diào)查問(wèn)卷、堂上提問(wèn)等方式收集學(xué)生對(duì)校本教材的反饋信息，采納有建設(shè)性、有針對(duì)性的意見(jiàn)，對(duì)校本教材進(jìn)行調(diào)整和修正，形成一套卓有成效的建設(shè)校本教材的方法。

6. 把調(diào)整和修正后的校本教材進(jìn)行印刷和裝訂，并正式納入物理教材體系中，作為統(tǒng)編教材和教輔書(shū)的有力補(bǔ)充。

（二）語(yǔ)文

1. 主要依據(jù)初中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)和最新的考試大綱的要求，立足于學(xué)校在均衡條件（按地段或?qū)W區(qū)）下招生、缺乏生源優(yōu)勢(shì)的實(shí)際，通過(guò)一定的手段驗(yàn)證學(xué)校校本教材第一模塊《基礎(chǔ)識(shí)記與訓(xùn)練》、第二模塊《有序閱讀訓(xùn)練》的開(kāi)發(fā)與使用的實(shí)際效果，從而探究并論證初中語(yǔ)文校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)用性。

2.《基礎(chǔ)識(shí)記與訓(xùn)練》由“基礎(chǔ)知識(shí)梳理”和“仿真精練”兩部分構(gòu)成，按年級(jí)編排。七、八年級(jí)突出全面，九年級(jí)突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。“基礎(chǔ)知識(shí)梳理”共分三個(gè)專題：字音和字形；重點(diǎn)詞語(yǔ)及解釋；古詩(shī)文背誦與默寫?！胺抡婢殹保褐饕抡罩锌蓟A(chǔ)1-5小題的題型，圍繞前面梳理的字詞、古詩(shī)文的范圍，有針對(duì)性地編寫訓(xùn)練題，每周一練。

3.《有序閱讀訓(xùn)練》由“課外現(xiàn)代文閱讀（仿中考題型出題）+現(xiàn)代文中考真題展示”和“課內(nèi)文言文+課外文言文”構(gòu)成。

學(xué)校加強(qiáng)了組織建設(shè)，科學(xué)開(kāi)展課程與教學(xué)改革創(chuàng)新工作。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的改革創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合教導(dǎo)處，對(duì)課程與教學(xué)改革創(chuàng)新作出了總體規(guī)劃，并通過(guò)舉行一系列培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)課程與教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展。政治、數(shù)學(xué)學(xué)科組分別組織學(xué)科教師觀看了杜郎口中學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，接受新的教學(xué)模式的洗禮。語(yǔ)文、物理學(xué)科組，分別組織學(xué)科教師分析和研究了杜郎口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，從中尋找靈感，討論如何研發(fā)校本教材。

三、課堂與教學(xué)改革創(chuàng)新階段成果

通過(guò)初步研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，改革落后的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，研發(fā)了具有九中特色的校本教材，獲得了顯著成效。

學(xué)校也將課程改革實(shí)驗(yàn)與課題研究密切聯(lián)合起來(lái)，以課堂教學(xué)為主線，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和校本教材的研發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。并以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)。并開(kāi)闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新方面

政治備課組、數(shù)學(xué)科組通過(guò)各級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)、微視頻制作活動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)探討新的教學(xué)模式，并定好實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行小組合作形式的探索，已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生初步形成自學(xué)與互幫互學(xué)的意識(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)互助合作重要性的認(rèn)識(shí)，以及了解學(xué)生對(duì)“預(yù)、講、練、測(cè)、幫”五步教學(xué)法，和對(duì)“六·五”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)了教師對(duì)“五步”教學(xué)法，和“六·五”教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)狀。通過(guò)組織課題小組學(xué)習(xí)教學(xué)理論，先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念，對(duì)校情、學(xué)情、師情進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步探討、改進(jìn)適合本校學(xué)科特色的教學(xué)模式。

（二）校本教材研發(fā)方面

1. 物理：備課組搜集生活與物理相關(guān)材料，精選物理練習(xí)題，依托統(tǒng)編教材的知識(shí)體系分類整理有效材料，分四冊(cè)按章節(jié)完成校本教材的編寫。物理備課組，潘志華科組長(zhǎng)已經(jīng)推出了《九年級(jí)導(dǎo)學(xué)·精練》《九年級(jí)物理復(fù)習(xí)·精練》和《八年級(jí)（上）導(dǎo)學(xué)·精練》《八年級(jí)（下）導(dǎo)學(xué)·精練》，并已經(jīng)投入使用；從八、九年級(jí)各選取兩個(gè)平衡班分別作為實(shí)驗(yàn)班和參照班，通過(guò)課堂實(shí)踐，科任教師意見(jiàn)反饋，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)對(duì)比，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行校本教材使用問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)收集教師、學(xué)生反饋意見(jiàn)，并不斷對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和修正。

2. 語(yǔ)文：合作探究，確定校本教材研發(fā)方向和內(nèi)容，編撰成書(shū)。語(yǔ)文科組已經(jīng)推出了《七年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)識(shí)記與訓(xùn)練》《八年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)識(shí)記與訓(xùn)練》《九年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)識(shí)記與訓(xùn)練》，并已經(jīng)投入使用。定量研究，主要使用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)探索：從七、八年級(jí)各選取兩個(gè)平衡班分別作為實(shí)驗(yàn)班和參照班，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)對(duì)比，得出詳實(shí)的數(shù)據(jù)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證語(yǔ)文校本教材在課堂教學(xué)中的實(shí)用性和有效性。再結(jié)合師生對(duì)校本教材使用的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)論證語(yǔ)文校本教材的可行性和實(shí)用性。

四、課堂與教學(xué)改革階段小結(jié)與展望

結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)校教導(dǎo)處引入了“微視頻制作+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的嘗試，大大提高了教師制作微視頻的能力，也加深了教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和理解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

政治、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，還需要更科學(xué)的理論指導(dǎo)；校本教材的編寫，難免有小錯(cuò)漏的地方，還需要進(jìn)一步對(duì)校本教材內(nèi)容的編寫作確定。

均衡教育下，學(xué)校也大膽開(kāi)展了“走班制”。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，“走班制”有以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生主體地位彰顯，學(xué)生有的放矢，有選擇權(quán)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；增強(qiáng)學(xué)生自信心、成就感；增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生交往范圍。當(dāng)然也存在一定問(wèn)題：老師的考核制度要調(diào)整；老師的臨時(shí)調(diào)課有困難，要實(shí)行臨停制度等。

繼續(xù)組織課題小組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建理論，以及“走出去”與兄弟學(xué)校交流，進(jìn)行跨校同課異構(gòu)，學(xué)習(xí)和吸收兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念。隨著校本教材的深入使用，和教師堅(jiān)持不懈地及時(shí)收集師生使用意見(jiàn)，必將會(huì)讓校本教材的編寫更合理更具有九中特色，也將催生更多的學(xué)科加入校本教材研發(fā)的隊(duì)伍中來(lái)。

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