薛芳

摘 要：英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。閱讀教學(xué)作為一種新型的英語教學(xué)方式引入課堂，能夠豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；策略性

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會(huì)有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達(dá)，因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基本載體。通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過于單一，閱讀材料過于大眾化，沒有學(xué)生所想獲得的語言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語言本身以及語言現(xiàn)象有過多的興趣。語言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性，很難能真正引起學(xué)生興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5%—6%的學(xué)生在課外能去讀英語課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過對(duì)獲取信息的需要這一特點(diǎn)來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谛畔鬟f和交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言使用的規(guī)律，進(jìn)而加以掌握運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展語用能力的目的。

二、課外閱讀教學(xué)的必要性

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力

實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。比如《21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版》文字淺顯，特別適合高中學(xué)生。內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面，是讀者在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)確了解當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學(xué)生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。這些閱讀材料是他們經(jīng)過努力便可以讀懂的。

（二）接觸西方文化，了解風(fēng)土人情

了解英語國(guó)家的文化是英語教學(xué)的目的之一，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語學(xué)習(xí)者開辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素。這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足的。

（三）進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧

近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對(duì)閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對(duì)詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時(shí)態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。結(jié)合高中學(xué)生已有一定詞匯量的前提，進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。而報(bào)刊提供了豐富鮮活的泛讀材料。

（四）深化閱讀理解，帶動(dòng)聽說讀寫

閱讀的提高不僅可通過具體的閱讀教學(xué)而提高，也可促使聽說讀寫能力的提高。利用多種教學(xué)手段，從而反過來更大的提高學(xué)生的閱讀興趣。比如《21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版》提供了很多這樣的機(jī)會(huì)；此報(bào)有8個(gè)版面，分“國(guó)內(nèi)外新聞”“文化與體育”“校園生活”“開心驛站”等專欄。教師可充分利用報(bào)紙文章的不同題材和學(xué)生對(duì)所讀材料的濃厚興趣，進(jìn)行聽說讀寫方面的訓(xùn)練。因此，有效的閱讀訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也能帶動(dòng)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

（五）運(yùn)用報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大詞匯容量

閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。另外“Help”欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進(jìn)行聽寫。持之以恒，又會(huì)在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)了新單詞。這樣滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺中詞匯量就擴(kuò)大了，成為語篇分析理解能力加強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些同學(xué)所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現(xiàn)在沒有刻意去背，反而記牢了，也會(huì)用了。這種做法正符合了在篇章中學(xué)單詞，在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。

（六）采用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師可以根據(jù)各自的興趣結(jié)成小組，利用一節(jié)課的時(shí)間，檢驗(yàn)學(xué)生讀報(bào)和組織活動(dòng)的成果；采用的方法可以是多種多樣的：猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。這樣，學(xué)生在激烈的辯論中語言運(yùn)用能力和社會(huì)文化能力均得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，在精彩的演講中學(xué)生感悟到語言學(xué)習(xí)的真諦，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。endprint