趙衛(wèi)星

摘 要：隨著新課標在全國范圍內如火如荼的開展，各地方中小學為響應國家教育部的號召，紛紛實施課改，在初中體育籃球教學中，不少學校提出游戲教學的方針來針對改革，正是由于在游戲教學中，具有其他教學方式無法企及的好處，針對這一現(xiàn)象，該文將以籃球游戲教學作為切入點進行詳盡敘述。

關鍵詞：初中籃球教學 游戲教學法 應用及探析

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0034-02

不置可否的是，籃球這項運動本身具有一定的趣味性與游戲性，很多孩子對這項體育運動并不感到陌生，反而覺得特別喜愛。但就根據(jù)大量數(shù)據(jù)分析，由于在傳統(tǒng)體育教學中，體育教師存在著一定的指導漏洞，特別是針對初中生這一階段的學生而言，并不能進行因材施教，而是采用最為“粗暴”的教學方式——無差別教學，忽視學生在體育這項運動中的主觀能動性，且對于籃球教學習慣采用抓住基礎進行反復訓練，整個過程下來，學生在反復訓練中，逐漸喪失對籃球的喜愛，再者，教師只注重基礎性訓練，忽視學生的專業(yè)性技巧的培養(yǎng)。若體育教師能夠合理運用游戲教學將籃球與專業(yè)性知識相結合，一方面能夠提高學生對籃球的喜愛，另一方面也能夠在很大程度上提升學生的籃球專業(yè)性技巧。將籃球游戲性教引入到體育課堂，不僅在營造學生活躍的氣氛上會起到良好作用，也會在籃球專業(yè)性知識上起到深化作用。這樣，不僅大大提高了教師的教學水平，也很大程度上降低了學生學習籃球的難度，取得了預期的教學成果。

1 在體育教學中，游戲教學的作用

1.1 突出學生的作用

初中生具有鮮明的個性特點，大多數(shù)學生希望在各個方面能夠突出自己的個性，且在追求新鮮事物的同時，能夠提出自己的想法等，而游戲教學恰恰是針對這一特點，為初中生量身定做，體育游戲無論是在內容、形式還是器材，均具有極大的靈活性，可以最大程度上滿足寓教于樂的基本需求。尤其在籃球教學中，教師可以將基本的動作要領以及步驟轉換成以游戲的形式給學生，讓學生在歡快、活躍的氣氛下，學到基本的動作要領，培養(yǎng)學生對籃球的熱愛，突出學生在籃球教學中的作用，教師此時的身份不再屬于領導者，而是協(xié)助者、參與者，而學生也不再是被動的客體，讓學生在游戲中斗智斗勇，不斷鍛煉學生的思考問題的能力，挖掘學生的主動創(chuàng)造能力，讓學生在這種氛圍下，吸納體育教學中的教學重難點，讓學生充分發(fā)揮自己的主體作用。

1.2 刺激學生對體育教學的興趣

很明顯，就像上述說到的，游戲教學具有極大的趣味性，根據(jù)已有的條件下，虛擬一種情景模式，且一般具有一定的競爭性質，特別容易讓學生產(chǎn)生極大的興趣，在這種情況下，教師根據(jù)學生的特點，積極引導學生學習各項體育項目的知識。學生在參與游戲中，能夠很好地刺激到自己的大腦，讓學生不斷產(chǎn)生條件反射，只要一提及某項游戲，學生就能對對應的專業(yè)體育知識做出反應，做到眼到、手到、心到，讓全身各個組織、細胞充分調動起來，讓學生忘卻學習遇到的厭煩情緒，全身心地投入體育中去，在刺激學生對體育教學的興趣方面起到了很大的作用。學生同樣能感受到，除了在游戲中分享到了快樂，還學到了專業(yè)知識，學生會更加傾向于這類教學方式。

1.3 培養(yǎng)學生的責任感

既然有游戲的存在，則必然存在著競爭與合作的性質。每一個游戲都有著特定的規(guī)則與套路，體育教師在運用游戲教學，必須讓學生能夠遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生對自身的約束力進行控制。教師在進行團隊游戲時，能夠按照每個學生的特點，合理進行分隊，讓每一隊成員的能力達到持平的狀態(tài)，這樣比賽才具有競爭與刺激性。隊員之間必須學會相互合作，此時，學生在團隊中，每個人都發(fā)揮了自己的長處，也在嬉鬧、玩耍中建立深厚的情感。在個人競賽游戲中，學生必須學會獨立思考，培養(yǎng)自身的責任感及榮辱觀，讓學生在看似簡單的游戲教學中，不斷學習人生真諦。

2 籃球游戲教學的具體措施

第一，作為體育教師首先應當確定教學內容，這就需要教師根據(jù)本班學生的特點進行針對性教學。例如：在初中這一階段的學生而言，應當注重學生的性別、身體素質以及心理素質這3個方面的主要差異，之后再針對每個學生對于籃球訓練的熟悉程度進行教學。教師在采用游戲教學時，應當將全體學生都考慮進去，不能忽視任意一個學生的存在，這里我們來詳細解釋，在針對剛步入初中的女生而言，教師應當在分配教學任務時，應當選用簡單易學的游戲方式輔助女生進行訓練，側重游戲的趣味性與靈活性，例如：最為基本的“運球相互拍打”“迎面運球接力”等，而針對大部分男生來講，則設計對抗性較強的競爭游戲，側重游戲的激烈性與力量性。例如：“四角傳球比賽”“搶投30分”等，讓整個游戲下來，學生之間的核心競爭力得到提高。

第二，體育教師應當結合培養(yǎng)方案進行游戲教學，教師在進行游戲教學時，不能忽視初中生籃球教學培養(yǎng)方案的核心要求，即讓學生掌握基本或較為專業(yè)的籃球知識。教師在設計游戲教學時，應當引入教材中的知識點進行整合，讓學生在游戲中加強對籃球專業(yè)知識的認識。教師在講授“雙手胸前傳球”的時候，可以設計一種或多種游戲模式，例如：“傳球跑壘”“一人傳球”等，學生在進行這項運動時，既達到了預期的教學水平，又豐富了自己的專業(yè)籃球知識。教師應該努力設計出豐富多彩且貼合教學設計的游戲，讓學生能夠在玩耍中，能夠認識到專業(yè)知識。

第三，體育教師應當突出學生的作用，傳統(tǒng)的教師一般不是為了將每一節(jié)課的知識傳授給學生，一般采用“教師一言堂”的教學方式，這種教學方式不僅增加了教師的教學負擔，也很大程度上壓抑了學生的天性。體育作為一門戶外課程，更加要突出學生作為主體的作用，教師在設計游戲時，應該考慮到每一個學生的思維能力，讓學生不僅團隊合作游戲中，還是個人競賽游戲中，都能夠發(fā)揮自己的作用，在這個過程中，不斷地讓每個學生進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力、團隊合作能力以及個人競賽爭霸的能力，讓學生在每一次上完課之后都有不同步的提高。

第四，體育教師應當注重教學本質，游戲教學知識教學方法中的一種，并不能成為體育教學的主流，教師再設計游戲時，應當注重游戲的質量與數(shù)量，不能顧此失彼，不能僅僅為了玩耍而玩耍，這樣就本末倒置，另外要符合適量性原則，不能大大消耗學生的身體的能量，注重勞逸結合。

3 籃球游戲教學活動

第一，教師在進行籃球游戲教學時，首先將學生迅速組織起來，根據(jù)每組學生的情況制定出不同的游戲方案，讓學生首先明確自己的教學任務，這時教師可以采用最簡單的游戲吸引學生注意，如“拋球報數(shù)”。

第二，教師在分配任務之后，應當帶領學生做拉伸運動，再充分將學生的筋骨活動完全之后，讓每一個小組長，帶領學生在不同場次進行訓練或者混合訓練。

第三，教師在下達競賽游戲任務之后，學生應當緊急集合在一起，商討對策，讓每一個小組進行小組對抗賽，不管自己是處在那種方位，迅速做出反應。

第四，教師在進行授課之后，注重對學生的評價，另外也要對自己的教學評價進行自我評估，或者找學生相互探討。

總而言之，游戲教學在很大程度上既能夠幫助學生學習籃球知識，也能提高教師的教學水平。

參考文獻

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